人教部编版五年级语文上册月迹第一课时教学设计.docxVIP

教学内容

24*月迹

教材

分析

《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。本课中作者描写了童年时代的一段美好往事，中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。文章表达思路清晰：镜中看月一一院中望月一一杯中饮月一一河中寻月一一沙滩议月；寻月的过程描写得也趣味盎然，尤其是那些洋溢着孩子们稚气未脱的语言与朦胧幼稚的审美标准读来回味无穷，加上神话传说穿插其中，营造了一个亦真亦幻的美妙意境。展现了美丽的月色，赞扬了孩子美好的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。

同时，课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。

教学

目标

1.会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2,了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。理清课文的写作顺序。

3.理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。

教学重难点

重点：把握寻月过程中孩童的心理及其开展变化的过程。难点：赏读文章，理解月亮代表的情感和寓意。

教学准备

与月亮有关的资料和古诗词。制作教学课件。

一课时

教与学活动设计意图修改

一、导入新课。

从题目直接导入，开门见山，并通过理解题目的意思，激发学生学习的欲望。L师：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在儿童的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们共同走进陕西本土作家贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹。（板书：月迹/贾平凹）

从题目直接导入，开门见山，并通过理解题目的意思，激发学生学习的欲望。

.PPT出示作者资料：贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的“娃”，长大后他就用陕西方言中的“凹，，来代替了“娃二代表性作品有《浮躁》、《秦腔》。

.解题。

题中“月迹”的“迹”是什么意思？（踪迹、足迹）谁在寻月迹？他们在哪儿找到了月亮的踪迹？音乐声中请大家听老师读课文，从文中寻找答案。

二、初读课文，整体感知。

要求：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。

.生读课文、圈画课文重点情节。

.师生交流。

借此明确课文结构、确定教学重点。明确：

借此明确课文结构、确定教学重点。

时间——中秋的夜里

地点一一中堂里、院子里、院门外

人物一一奶奶、我、弟弟、妹妹

事件一一盼月亮、寻月亮、议月亮

重点一一寻月亮

三、研读课文，深入品味。

师提出要求：月亮是什么呢？请同学们朗读课文，从文章中找出具体描写月亮的语句，一边读一边画。

.生读课文，边读边画，师巡视指导。

引导学生借助重点词句，理清寻月踪迹,把握寻月过程中孩童的心理及其开展

引导学生借助重点词句，理清寻月踪迹,把握寻月过程中孩童的心理及其开展变化的过程。了解孩

.师生交流。

（1）品读“镜中看月”。

生说地点，读直接描写月亮的语句。师板书地点，引导品味“款款地、溜”，并指导朗读“款款地、溜”局部。（竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、溜”写出了月亮什么样形态？）师生交流明确，师板书“高兴一一失望”。

（2）品味“院中望月

师设问：同学们，你们还在哪里找到了月亮？（生回答，师板书“院中望月”）

投影设问：在院子里，孩子们都看到了什么？学生之间互相交流，生答：月光、桂树、月亮。师问：什

子们追求美好事物的情怀，以及期盼人人都能享有美好事物的纯真愿望。

子们追求美好事物的情怀，以及期盼人人都能享有美好事物的纯真愿望。

子们追求美好事物的情怀，以及期盼人人都能享有美好事物的纯真愿望。么样的月光？什么样的桂树？什么样的月亮？(暗暗引导学生关注叠词)

子们追求美好事物的情怀，以及期盼人人都能享有美好事物的纯真愿望。

师边引导边板书总结孩子心理的变化：羡慕一一嫉妒——争执)(3)略析“河中寻月”和“眼瞳见月二

师引导思考：我想，我的眼睛里也一定是会有的。为什么？一一这句话“只要你愿意，它就有了哩”是在强调什么？一一主动去追寻！)

学生回答，教师根据板书，总结本文线索一一明线是“月亮运行之迹”，暗线是“孩童心理变化之迹”。

(4)体会寻月心理变化。

①师设疑：寻月过程中孩童心理的开展变化过程表现了什么？

明确：

——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望二

——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而