2025年小学一年级语文教案记这儿真好一课的教学活动.docVIP

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小学一年级语文教案——记《这儿真好》一课教学活动

苏霍姆林斯基曾经说过：在学生脑力劳动中，摆在第一并不是背书，不是记住他人思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，让学生进行生动地发明。在培养学生个性化阅读能力时，我们必须关注学生个体差异和不一样阅读需求，在尊重学生阅读过程中独特体验基础上，逐渐培养学生探究性阅读和发明性阅读能力，倡导多角度、有创意阅读，运用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

我在平时教学活动中作了某些尝试，下面是一种经典例子：

苏教版语文教材中有一篇童话故事《这儿真好》。课文通过讲述了一只小熊找朋友故事，让每个学生领悟到找朋友和种树之间联络，明白保护环境重要性。懂得要爱惜周围一草一木，作一种环境保护小卫士。

针对小学生特点，假如只是让孩子读课文，未必能对课文有什么深刻体会，于是我在教学中准备了许多材料，有画有荒岛背景画、有多种图片素材，同步也让学生自已准备了许多素材，等上课时让学生自已动手设计和改造书上荒岛。

上课时，当讲解完书上内容，每个小朋友大概都能想象出来小岛漂亮景色之后，我提出规定：请小朋友们拿出课前准备好背景画，每个同学都自已进行设计，动手来改造荒岛。老师这儿也有某些材料，假如有你需要，就可以到这儿拿，把它贴在你小岛上。假如你还想到什么新东西，也可以用水彩笔画在图上，比一比，看看哪个小朋友想象最丰富。

理解了规定后，学生们开始安安静静创作了。

可在我巡视时候，忽然发现一种故意思事情，两个小朋友嘴里总是嘀嘀咕咕，不懂得再说些什么，我走到他们身边，仔细一听，本来他们两个小家伙正在讨论怎样设计呢！

我问他们：为何要一起讨论呢自已设计不好吗

其中一种同学看着我说：两个人设计出来才能更漂亮呀，我想不到他想到了，他想不到我想到了，我们还是一起动手做，这个荒岛才能更漂亮呀！另一种也不住地点头，表达同意。

听到这里，我意识到本来小朋友们之间也是喜欢互相合作，他们也认为互相交流、互相参谋、互相讨论后，得到效果会更好。那何不如放手让小朋友们共同来创作呢，也许会得到意想不到成果呢！

于是，我重新提出了规定：请小朋友们结合成小组，每一组都拿出一张荒岛背景画，小组集体讨论，共同设计和改造小岛。老师这儿也有某些材料，假如有你们需要，就可以到这儿拿，把它贴在你们组小岛上。假如你还想到什么新东西，也可以用水彩笔画在图上，比一比，看看哪组想象最丰富。

规定一变化，课堂气氛立即活跃了起来，学生们几种人为一组，热烈讨论起来，有几种孩子还这儿指指，那儿指指，一副小小设计家样子，真是得意极了。讨论完后，他们立即动起手来，在老师指导下，小组长还对自已组员进行了分工：设计小树，设计小花，设计小动物每个学生都是那样积极、积极，跟刚刚自已设计时气氛完全不一样了。由此可见，只有发明条件让每个学生都参与到活动中来，刊登自已意见，他们才会感到学习是故意义，才会乐意学习，才有也许获得成功，教学效果才能更好。

并且，孩子们在小组讨论探究过程中，从不一样层次、不一样角度都获得不一样发展：既要懂得合理分工与互相合作重要，也要学会客观地分析和辨证地思考，还要学会理解和宽容，更重要是通过总结和设计，使自已在探究过程中逐渐形成对环境保护认识得到理性升华，深化了可持续发展意识。

当孩子们完毕制作时，我又提出了更深入规定：假如你们这一组设计完毕了，就可以贴在黑板上，我们来评一评，看看哪一组小岛最漂亮、最吸引人。此时，小组与小组之间良性竞争，既能强化小组构造，又能增进小组组员之间合作，增强了学生之间互动，使学生更认真、更投入地参与学习活动中去。这样，充足调动了学生学习积极性，使学生在乐中学。于是，各小组同学都争先恐后地把设计好图画贴在黑板上，准备评比。

等各小组贴好后，我又请学生自已选代表来简介自已组设计，然后，由全体学生共同来评价各组作品。通过剧烈讨论，最终评出了：最佳环境奖、最佳创意奖、最佳合作奖等几项大奖，并给获奖小组组员颁发了环境保护小卫士胸章，以示鼓励。获奖小组兴高采烈，都说要把胸章保护好，坚持尽到小卫士职责，保护我们周围环境。没获奖小组也毫不灰心，纷纷表达要在后来实际生活当中，把环境保护做得更好，争取早日当上环境保护小卫士。

在这一教学环节中，充足体现了学生主体性和积极参与意识，并且对小组合作成果，进行了及时地、精确地评价，孩子们学习劲头更足了，课堂气氛达到了高潮，获得很好教学效果。

在本次教学中，我意识到，虽然是低年级小朋友，他们也喜欢小组合作形式。学生在合作小组中进行学习，组员之间可以互相交流、互相讨论、互相补充，既充斥温情和友爱，又能像课外活动那样充斥互助和竞赛；同学之间通过提供协助而满足自已影响他人需要，同步，又通过互有关怀而满足归