外研社教学设计悦读中国第3级 - Finding the Way Home 我们迷路了！（教学设计）.docxVIP

教学设计

书名

《悦读中国第3级·我们迷路了！》

教师

北京景山学校远洋分校许静静

文本解读

本册读物语篇类型结合了记叙文和日常对话。读物从小男孩的视角出发，讲述了自己与父亲在徒步途中迷路，通过指南针脱困，回家后又共同制作指南针的经历。读物主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“家庭与家庭生活”和“科学技术与工程，人类发明与创新”，涉及到的主要句型结构有：Howcanwe...?，Let’s...，It’s...。读物旨在通过困境解决的故事情节，帮助读者学习与迷路、找路相关的简单句型和表达。同时，通过展示指南针的实际用途，将传统文化认知从符号化记忆转化为贴近读者生活的实际应用，激发读者对传统发明的兴趣，引导读者理解“发明源于生活需求”的理念，培养读者的探究意识和创新精神。

教学目标

通过本册读物的学习，学生能够：

1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理故事大意，掌握核心句型与表达。

2.小组合作制作简易指南针，借助故事山演绎故事情节。

3.了解指南针的历史意义及其现实功用，激发对传统发明的兴趣。

课时建议

1课时

教学过程

第一课时

教学目标

学习活动

效果评价

Warmingup

Activity1:Freetalk

学生自由交流自己的徒步经历，并回答以下问题：

Q1:Haveyougonehikingbefore?

Q2:Whomdidyougowith?

Q3:Wheredidyougohiking?

Q4:Whatdidyoubring?

教师观察学生能否积极参与互动和交流，关注其主动分享自己对野外徒步这一主题已有的知识、经验的情况，及时给予口头表扬和适当启发。

1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理故事大意，掌握核心句型与表达。

Pre-reading

Activity2:Lookandsay

学生观察读物封面,回答以下问题：

Q1:Whatcanyouseeonthecover?

Q2:Whatdoyouthinkthisstoryisabout?

While-reading

Activity3:Readandanswer

学生在教师的带领下阅读读物P2-P7的内容，并参与互动问答：

P2-P3

Q1:Whatdotheydo?

Q2:Whathappenstothem?

Q3:Whatdoyouthinktheywilldonext?

P4

Q:WhydoesDadsay“Ohno!”?

P5

Q1:Howdoestheboyfeel?

Q2:WhatdoesDaddo?

P6-P7

Q1:Whatdoesitlooklike?

Q2:Whatisit?Guess.

Activity4:Readandfinishtasks

学生自读读物P8-P13内容，完成学习任务单中的四个阅读任务，并在教师的带领下统一核对答案。

Activity5:Readanddiscuss

学生与同桌共读读物P14-P15内容，讨论回答问题，列出制作指南针需要的材料。

Q1:Whatdotheydothen?

Q2:Whatdotheyusetomakeacompass?

教师观察学生是否能够通过观察对封面信息有一定理解并回答问题，根据学生具体表现及时给予提示或表扬。

教师观察学生在引导下阅读读物的情况以及回答问题是否准确等，适时给予有针对性的提示，并通过口头或肢体语言进行表扬。

教师观察学生自主阅读读物情况和并观察学生是否能够完成学习任务单，适时给予提示。

教师关注学生讨论角度是否正确、问题回答是否准确等的情况，适时给予提示。

2.小组合作制作简易指南针，借助故事山演绎故事情节。

3.了解指南针的历史意义及其现实功用，激发对传统发明的兴趣。

Post-reading

Activity6:Watchandshare

学生观看教师播放的介绍指南针的视频，并分享自己收获的知识：

T:Let’swatchavideotolearnmoreaboutthecompass.

Q:Whatdoyoulearnfromthevideo?

Activity7:Let’smakeacompass

学生三人一组，按照读物P15的图示步骤，合作制作简易指南针。

Activity8:Watchandfollow

学生观看读物配套动画，跟读模仿发音。

Activity9:Readinroles

学生以小组为单位，分角色练习朗读故事。

Activit