外研社教学设计悦读中国第4级 - Its Show Time! 表演时刻！（教学设计）.docxVIP

教学设计

书名

《悦读中国第4级表演时刻！》

教师

重庆市重庆大学城树人小学校袁烨

文本解读

本册读物语篇类型为介绍类短文。读物内容介绍了具备多种技艺的陶俑，包括击鼓说唱陶俑、陶女乐俑、陶绕襟衣女舞俑、彩绘陶七盘舞女俑、陶吹笛俑、彩绘弹琵琶陶俑和唐三彩载乐骆驼俑。读物主题属于“人与社会”范畴，涉及“中外影视、戏剧、音乐、舞蹈等艺术形式中的文化价值和作品赏析”。涉及到的主要句型结构有：现在进行时态疑问句（What’she/shedoing?）、陈述句（He/Sheissinging/dancing/playing...）。读物旨在通过生动的表演场景与互动问答，帮助学生掌握现在进行时态的语言结构，同时了解中国传统艺术（如琵琶、长袖舞等）；同时培养学生的语言应用能力，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，激发艺术创意。此外，通过中西表演形式的对比（如琵琶与吉他），学生能够初步形成跨文化理解与批判性思维，为培养文化自信和爱国情怀奠定基础。

教学目标

通过本册读物的学习，学生能够：

1.在看、听、读的活动中，识别并理解表演场景中的关键动词（如singing,dancing,drumming）与乐器名称（如flute,pipa），梳理表演者的动作与艺术形式之间的关联。

2.在说的活动中，运用现在进行时态（What’she/shedoing?He/Sheis...）准确描述插图中的表演动作，并通过角色扮演合作完成情景对话（如模拟采访表演者）。

3.通过对比分析，阐述中国传统乐器与西方乐器的异同，形成对文化多样性的初步理解。

4.借助图文线索，推测新词含义（如talent,instrument），提升自主词汇学习能力。

5.通过创意实践任务（如设计“中西融合乐队”主题海报），展示对中国传统文化的认同与创新思维，增强文化自信与民族自豪感。

课时建议

1课时

教学过程

第一课时

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、读的活动中，识别并理解场景中的关键动词（如singing,dancing,drumming）与乐器名称（如flute,pipa），梳理表演者的动作与艺术形式之间的关联。

活动1：学生观察故事封面，回答教师提问并互动：

Q1:Whatcanyouseeonthecover?

教师教授词汇performer,instrument。

Q2:Whataretheperformersdoinginthispicture?

学生回答问题后,模仿演奏一种乐器的动作，或用单词performer或instrument说出一个简单句子。

活动2：学生阅读P2-P13，完成下面两个选择题：

Q3:Whichpictureshows“wavinglongsleeves”?

Q4:Whatinstrumentisheplaying?

A.PipaB.Guitar

学生听文本音频，并圈出文中描述动作的动词和乐器名词。

活动3：学生分组完成“词汇运用游戏”，使用前一活动圈出的“动作类”和“乐器类”词汇，选出一个（或多个动词）+一个乐器词，用句子描述书中的插图,如Sheisplayingthepipa.并回答下面问题：

Q5:Whichinstrumentlooksspecialtoyou?Why???

教师通过课堂问答、观察学生的动作模仿及学生的简单句子表达，综合判断学生能否准确识别插图中的动作与乐器，并理解词汇performer或instrument的含义。

教师检查做题结果，评估学生对动词与乐器名词掌握的准确性，并针对错误及时纠正。

2.在说的活动中，运用现在进行时态（What’she/shedoing?He/Sheis...）准确描述插图中的表演动作，并通过角色扮演合作完成情景对话（如模拟采访表演者）。

活动4：学生观察教师展示的动词变形例子（如sing→singing,laugh→laughing），听取教师讲解的现在分词构成规则（如直接加-ing、去e加-ing），并通过教师补充的更多例词掌握变化规则。

活动5：学生观察图片并替换动词和乐器名词进行仿说练习，如Heisplayingtheguitar.，并成朗读分享。

活动6：学生观察读物P14-P15插图，观看唐三彩骆驼载乐俑的介绍视频，了解相关历史文化背景，并用完整句子回答下面的问题：

Q6:Whataretheydoing?

活动7：基于视频资料与图片提示，学生两人一组开展“陶俑文化小记者”角色扮演任务：

学生A扮演记者并提问：What’she/shedoing?

学生B扮演解说员并回答：He’splayingthepipa