2025 八年级语文下册回延安情感脉络梳理课件.pptxVIP

一、教学背景与设计意图演讲人

CONTENTS教学背景与设计意图文本解读：《回延安》的情感载体与层次情感脉络的逻辑链条：从“个体记忆”到“集体精神”教学实施：引导学生感知情感脉络的实践策略总结与升华：《回延安》情感脉络的核心价值目录

2025八年级语文下册回延安情感脉络梳理课件

01教学背景与设计意图

教学背景与设计意图作为一线语文教师，我始终认为，诗歌教学的核心不仅是语言的赏析，更是情感的共鸣。统编版八年级语文下册第一单元以“民俗与文化”为主题，收录了贺敬之的《回延安》。这首用陕北民歌“信天游”形式写成的抒情诗，既是革命文艺的经典之作，也是情感表达的典范文本。从教材体系看，它上承七年级“家国情怀”单元，下启本册“演讲与辩论”的语言实践，承担着“通过诗歌语言感知情感脉络，体会革命文化精神”的双重任务。

结合八年级学生的认知特点——已具备基本的诗歌朗读与意象分析能力，但对革命历史背景下的情感表达存在理解断层，我将本节课的核心目标设定为：通过文本细读与情感梳理，引导学生从“语言形式”走向“情感内核”，最终理解“回延安”背后的“恋土情、赤子心、家国志”三重情感逻辑。

02文本解读：《回延安》的情感载体与层次

文本解读：《回延安》的情感载体与层次要梳理情感脉络，首先需明确诗歌的“情感载体”。《回延安》以“回”为线索，以“延安”为核心空间，通过“见景—忆事—会人—观变—抒怀”的叙事链，将抽象情感附着于具体的场景、细节与意象中。我将从诗歌的五个章节入手，逐段拆解情感的流动轨迹。

（一）第一节：“心口莫要这么厉害地跳”——久别重逢的“激动与依恋”

诗歌开篇以“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”的动作描写，直接传递出“归人”的迫切。这里的“黄土”不仅是地理符号，更是“延安”的物质化象征——诗人离开延安近十年（1940年赴延安，1956年重返），再次触摸这片土地时，肢体语言比语言更诚实。“心口跳”“抓黄土”“贴心窝”三个连续动作，构成情感的“加速度”：从生理的紧张（心跳）到肢体的占有（抓土），再到精神的交融（贴心），层层递进地刻画出“近乡情更怯”又“归心似箭”的矛盾心理。

文本解读：《回延安》的情感载体与层次值得注意的是，“白羊肚手巾红腰带”的视觉细节，看似随意，实则是诗人对“延安记忆”的快速唤醒——这些具有陕北地域特征的服饰，瞬间将“物理空间的延安”转化为“文化记忆的延安”，让“回延安”从“地理回归”升华为“精神归家”。

第二节：“树梢树枝树根根”——青春岁月的“感恩与铭记”第二节以“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”起兴，用“树”的意象隐喻诗人与延安的关系：延安是“根”，诗人是“枝”，血脉相连，不可分割。紧接着，“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”两句，通过“吃奶”的本能动作与“小米饭”的具体食物，将抽象的“养育之恩”转化为可感知的生命体验。这里的“妈”既是字面的“母亲”，更是“延安母亲”的象征——诗人16岁到延安，在革命圣地完成了从文学青年到革命诗人的成长，延安不仅是他的第二故乡，更是精神母体。

“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”一句，通过“糜子”“谷”（物质供给）、“红旗”（信仰指引）、“书”（知识滋养）三个维度，完整勾勒出延安对诗人的“全方位养育”。这种细节的铺陈，让“感恩”不再是空泛的口号，而是具体到每一粒粮食、每一面旗帜、每一本书的生命记忆。

第三节：“米酒油馍木炭火”——亲人团聚的“温暖与亲近”第三节转向“会亲人”的场景，通过“米酒”“油馍”“木炭火”等陕北特有的待客物件，营造出“家”的温暖氛围。“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”的细节，以“空间拥挤”反衬“情感炽热”——亲人们听说诗人回来，里里外外挤满了人，甚至房顶上还有赶来的脚步声，这种“超现实”的热闹，恰恰是“真感情”的体现。

“白头发的大娘拧着绳，团支书又领进社主任”一句，通过“白头发大娘”（长辈）、“团支书”（青年）、“社主任”（基层干部）的人物群像，展现延安“老中青”三代人对诗人的关切，暗示“延安精神”在代际间的传承。而“东山的哥哥西山上的妹”的呼唤，更以陕北民歌特有的“山野气”，让情感表达多了几分质朴与鲜活。

第三节：“米酒油馍木炭火”——亲人团聚的“温暖与亲近”（四）第四节：“千万条腿来千万只眼”——新旧对比的“惊叹与自豪”

第四节的视角从“回忆”转向“现实”，诗人用“千万条腿来千万只眼”的夸张手法，表现对延安新貌的“看不够”。“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”“一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风”两组排比，通过“街道—楼房”“电灯—绿树”的视觉意象，勾勒出延安从“革命圣地”到“建设新城”的蜕变。

“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”一句是情感的转折点：“认不出”不是陌生，而是惊喜；“换新衣”既是对城市面貌的赞美，更是对“延安人自力更生