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湖北开放职业学院学报（2025）第38卷第1期总第383期

基于产教融合背景下江苏省高职院校应用英语

专业群培养路径构建

孙鹏

（江苏商贸职业学院，江苏南通226011)

【摘要】产教融合是当前职业教育改革发展的主线，是推动教育链、人才链与产业链、创新链融合发展的重要

举措。依托产教融合理念，对江苏省高职应用英语专业群发展现状进行研究，发现江苏省高职应用英语专业群在

连接地方产业、优化资源配置、提升培养质量等方面存在短板，通过定性与定量相结合的研究方法，深入探讨形成

这些短板的原因，在此基础上，根据“1+X”专业培养模式,提出以应用英语专业为核心，电子商务、国际商务、国际会

展、商务旅游等专业方向为支撑，构建面向江苏省地方经济发展需求的应用英语专业群建设路径，为推动江苏省高

职教育提质增效提供参考。

【关键词］产教融合；应用英语专业群；培养路径

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]2096-711X(2025)01-0082-04

doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2025.01.030[本刊网址］http://

引言B高职院校位于中西部地区，选择应用英语专业群进行

在产教融合与专业群建设方面，已有相关研究高职院校建设，核心专业为应用英语，辅助专业包括国际商务、电子商

产教融合的内涵、形式和效应，提出要实现专业群与产业链务、商务管理等。该学院与一些外贸企业有交流联系，但整

的对接，建立双主体、多渠道的产教融合人才培养模式。其体产教融合程度不深，企业主要通过提供实习岗位等形式进

中张磊、张弛（2021）提出高职专业群建设具有双重逻辑，即行合作。毕业生英语应用能力较强，但不熟悉外贸业务流

教育逻辑和产业逻辑，前者强调人的素质与能力的渐进、多程，需要企业再培训之后才能完全胜任工作。B院应用英语

向、完满养成与发展，后者则侧重于培养人服务符合产业生专业群建设情况分析如下：

产流程和产品生命周期所需的技术、技能和品质。黄芳(1)专业设置不够科学合理，未充分结合地方产业发展。

（2022）研究提出产教融合多元主体化，应面向区域，立足区(2)产教融合程度较低，校企合作不够紧密。

域的人才培养方向顺应区域发展要求，培养规格、内容动态（3）实训条件有限，学生岗位技能锻炼不足。

对接行业新发展。李宗文（2023）提出高职专业群应该按照（4)毕业生需企业再培训之后才能胜任工作。

产业发展周期培养技术技能人才，在高职专业群课程体系中由此可见，与A院相比，B院应用英语专业群在专业设

直接注入企业培训内容，实现与产业发展周期中某一阶段的置、产教融合、实训条件等方面存在明显不足。

企业岗位需求的单一对接。二、江苏省高职应用英语专业群建设情况调查

通过文献分析，专业群建设需统筹师资队伍建设、课程本研究对江苏省10所高职院校开设应用英语专业的教

内容开发、实训资源配置等，以提高人才培养质量。现有研师进行了调查，数据调查从专业设置，课程体系，实训基地，

究多关注产教融合模式、问题诊断和对策，但具体经验研究教学方法，产教融合这五个维度进行了分析。分析结果指

较少。基于“1+X”培养模式，本文提出以应用英语专业为核出：第一，在高职类院校的专业设置上，目前仅约60%的院校

心，结合电子商务、国际商务等专业方向，构建满足江苏省经设置了商务翻译专业，与翻译服务产业发展不够匹配。而电

济发展需求的专业群建设路径。子商务和国际商务专业开设比例较高，但是否与地方产业发

一、高职院校应用英语专业群建设的抽样调查现状展方向高度契合还需进一步研判。第二,在课程体系上，目

本研究选取A、B两所高职院校作为典型案例进行调研。前仅约40%的教师对现有公共课满意，约30%的教师对专业

A高职院校位于东部沿海城市，专注于智能制造专