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案例1制作一份新生入学礼包
跨学科主题学习课程规划表
跨学科主题
学习名称
制作一份新生人学礼包
年级
七年级
跨学科主题
学习涉及学科
语文、科学、艺术、信息科技
跨学科主题
学习任务
在传承与创新中，用眼观察，用耳倾听，用心感受校园自然风景、校园文化，收集素材，制作一份有校园特色的新生入学礼——书签。
跨学科主题
学习目标
1.在教师的引导下关注校园之景，用心感受大自然一花一叶的特征；细心观察、深入探究校园历史、文化内涵等，积累语言素材，借鉴课文中的写作方法表达创意，提高语言运用能力。(语言运用)
2.通过制作学校传统新生人学礼，开展项目策划、组织实施与评价反思等活动，解决跨学科的问题，提高观察能力、策划能力、资料筛选能力、合作沟通能力与反思能力。(综合实践)
3.在对传统书签优劣的分析基础上，提出优化策略，发挥自身或者小组成员的特长，从外观、布局、材质、构图、色彩搭配等方面，设计、制作、包装书签，从而提高自己的审美创造能力。(审美创造)
4.通过考察校园自然人文景观、收集树叶花瓣、使用植物识图手机应用程序、人物、访谈、创意表达等多种形式，提高收集、筛选、运用信息的能力，增强对学校自然环境和人文环境的认同感。(信息素养、家园情怀)
课程实施规划
学习主题任务
实践任务
课时
选题
任务1：感受意义，明确核心任务。
课时1
规划
任务2：针对不足，讨论优化方案。
实施
任务3：畅游校园，发掘装饰素材。
课时2
任务4：畅游校园，梳理表达素材。
任务5：制作标本，绘制校园图景。
课时3
任务6：尝试写诗，寄寓美好祝福。
课时4
任务7：文字解说，宣传“银湖印记”。
课时5
总结
任务8：美化提升，成果展示与评价。
课时6
跨学科主题学习课时教学设计表第1课时
学习任务
任务1：感受意义，明确核心任务。
任务2：针对不足，讨论优化方案。
学习目标
在学习过程中让学生明确制作人学礼的要求，理解学习任务，初步做出任务规划，做好研究准备；综合跨学科核心知识及基本技能和素养，提高学生解决实际问题的能力。
重点难点
明确核心任务，初步做出任务优化与规划。
学情分析
七年级的学生思维能力发展较快，可塑性强，因此需要通过真实问题启发其思考，综合多学科知识帮助他们提高分析问题、解决问题的能力。这一阶段的学生有一定的审美鉴赏能力和语言建构能力，基本掌握了比喻、拟人等手法，能够把握“重音”和“停连”等朗读技巧，初步感受到了汉语声韵之美，但在实际生活中使用语言进行创意表达的机会并不多。
教学过程
任务1：感受意义，明确核心任务
实践意图
学生活动
教师组织
学业要求
通过生活中的真实事件，进入情境，产生解决问题的意识和需求。
1.观察自己收到的入学礼，感受薄薄的书签承载的浓厚情谊和美好祝愿。
2.现有的书签哪些方面有待优化?
预设：
①内容过于单一；
②文字缺乏个性；
③没有很好地体现学校的文化元素；
④包装过于简陋……
3.如何把这份开学礼做得更精致?分组讨论本学习活动需要的资源，预设：
①增加展示材料的二维码，借助“扫一扫”技术手段解决书签容量小的问题。
②摒弃上一届“名言警句”的格言式文字展示形式，改用已学知识，围绕自己对校园的感受，进行“银湖印记”的创意表达，可画出校园二次元地图，可解说校园文化，可讲述校园故事，可抒发情感……
③可以结合自身特长，在树叶标本的基础上，在书签的正面增加摄影、绘画、剪纸等展示形式，令这枚“入学礼”具备更多的艺术气息，更具美感，更具个性。
讲述我校入学礼的传统，解读入学礼的深意，带领学生进入真实情境--我们也将迎接生，继承并发扬学校的优良统，那么，如何把这份开学礼做得精致呢?
明确：书签的外观需要提升，流苏的设计可以有所创新。正反两面的成果呈现形式可以多种多样，如正面是绘画、摄影、剪纸、树叶标本、贴花等形式的校园自然景色的展现；反面是学生自己创作的小诗，校园人文风情的解说，二维码资源包含诗歌朗读、故事讲解等音频内容……本环节通过学生的讨论、探究达成小书签
“实与虚”大载体的学习目标，更全面地展示“银湖印记”。
进入真实情境,产生问题意识，能够在讨论的过程中围绕核心问题，发表自己的观点。
任务2：针对不足，讨论优化方案
实践意图
学生活动
教师组织
学业要求
充分理解问题的本质，明确任务核心要求，为实践活动奠定基础，培养思考问题、提出问题、解决问题的能力。
理解问题，小组明确主要成果为记录或者反映“银湖印记”的一首短诗或一篇短文，突出自己对校园文化的独特感受，思考如何用语言诗意地表达出来。
预设：
①树叶、花瓣该如何选择?
可以制作标本，可以绘画，或者用摄影作品，可以寻求科学、美术等学科教师的帮助。
②短诗或短文该如何落笔?
可以借鉴上一届学生的诗作，也可以借鉴七年级上册第一
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