跨学科主题学习（案例）语文学科案例2建言献策：改造校门环境修建接送港湾.docxVIP

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案例2建言献策：改造校门环境修建接送港湾

跨学科主题学习课程规划表

跨学科主题

学习名称

建言献策：改造校门环境修建接送港湾

年级

七年级

跨学科主题

学习涉及学科

语文、数学、地理、艺术、信息科技

跨学科主题

学习任务

学校校门几乎对接着一条社区主要道路，门口一侧有一块闲置的高台，高台下有一条窄窄的人行道。上下学时，家长聚集在学校门口接送孩子，队伍在窄窄的人行道上延伸，不少人站在行车道上。

要改变上下学时学校门口的拥堵、杂乱，可以改造闲置高台空地，向公共设施管理部门提出改造建议。请你完成“建言献策：改造校门环境修建接送港湾”的学习任务。

跨学科主题

学习目标

1.针对师生共同关注的校门周边环境问题，整体考虑问题解决过程中的各要素及其关系，分析涉及的数学、地理、艺术等学科关键能力，整体规划与设计活动内容，学习撰写并发布活动规划书。(语言运用、思维能力、人地协调观、实践创新)

2.针对校门周边环境问题，合作开展调查分析，学习设计问卷、统计分析，撰写并发布调查报告。(语言运用、数字化学习与创新)

3.结合数学、地理、艺术等学科知识，协作开展勘察校门口环境、规划设计接送港湾等实践活动，撰写并分享勘察报告，设计高地改造规划平面图和效果图等。(语言运用、审美监赏、区域认知、艺术表现)

4.记录并整理主题学习探究过程，用“建言献策”呈现问题解决的研究成果，积极向相关部门建言献策，发扬主人翁精神，建设美好家园。(语言运用、思维能力)

5.在解决校门周边环境问题的过程中，学习掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、呈现学习成果，不断提高语言文字运用能力。(语言运用、思维能力)

课程实施规划

学习主题任务

实践任务

课时

选题

任务1：确定主题学习问题。

任务2：明确主题学习任务。

课时1

规划

任务3：讨论任务完成思路。

任务4：撰写任务实施规划书。

课时2

实施

任务5：编制调查问卷。

任务6：开展调查活动。

课时3

任务7：撰写调查报告。

课时4

任务8：研读调查报告。

任务9：推选勘察小组。

课时5

任务10：开展勘察工作。

任务11：举办勘察汇报会。

课时6

任务12：设计接送港湾。

课时7

任务13：完成建言献策。

课时8

总结

任务14：学习总结反思。

课时9

跨学科主题学习课时教学设计表第1课时

学习任务

任务1：确定主题学习问题。

任务2：明确主题学习任务。

学习目标

1.关注生活，多角度观察与思考，发现生活现象的特点，提出有探究价值的问题，增强社会责任感。

2.认识生活现实问题的复杂性，借助相关资料，分析发现解决问题的关键，构想解决问题的基本思路。

3.积极观察、思考，讨论问题，发表自己的想法，观点鲜明，语言表达清晰、准确。

重点难点

重点：多角度观察生活，拓展思维，发现熟悉的生活现象中蕴含的有探究价值的问题。

难点：辨析生活现实问题的复杂性，发现解决问题的关键，明确任务并构想解决思路。

学情分析

学生每天在拥堵中出人校门，但习焉不察，不认为这是问题，也不会提出问题。面对熟悉的生活现象，思考、发现问题，并提出有探究价值的问题，这是一项重要能力。现实生活中的问题是复杂的，很多学生却不具备问题意识，不能辨析问题并确定问题解决的关键。因此，要在学习活动中唤醒学生的问题意识，并由此引导他们提高解决实际问题的能力。

教学过程

任务1：确定主题学习问题

实践意图

学生活动

教师组织

学业要求

关注生活，从多个角度观察与思考，发现独特的生活现象，提出有探究价值的问题，改善“习焉不察”的思维习惯，增强社会责任意识。

1.观看照片，回顾自己的生活经历，说出自己想到的问题。

预设：

①家长在行车道上接送孩子，不安全。

②道路拥堵，影响社区生活秩序。

③家长接送孩子困难，生活不便。

④学校校门位置不佳，环境有待改善。

⑤有些家长需要在接送孩子时与教师交流，拥堵、杂乱环境不利于家校交流。

2.整体把握，综合思考，辨析讨论，提出主题活动要解决的问题。

预设：

要改变上下学时校门口的拥堵、杂乱，使环境便于家长接送孩子，利于学校管理，可以改造闲置高台空地。

1.请学生观看照片，并要求结合生活经历，谈谈自己想到了怎样的问题。

出示照片(内容概述如下)：

(1)学校门口环境。校门几乎对接着一条社区主要道路，门口一侧有一块闲置的高台。高台上凹凸不平，杂草从生，几棵大树很是茂盛，高台下有一条窄窄的人行道。

(2)上下学时的学校门口。家长聚集在学校门口接送孩子，队伍延伸到窄窄的人行道上，不少人站在行车道上，校门口的社区道路十分拥堵。

2.组织学生讨论，聚焦、明确主题活动要解决的关键问题。

1.能够从多个角度观察生活，抓住事物特征，清楚地表达自己的感受与认识。

2.能够就共同关注的生活现象展开讨论，确立主题学习活动的