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小学语文课文教学实录与心得

小学语文教学，关乎学生语言素养的启蒙与人文精神的培育。它不仅是知识的传递，更是心灵的唤醒与智慧的启迪。作为一名深耕一线多年的语文教师，我始终坚信，一堂成功的语文课，应如春风化雨，润物无声。以下，我将结合一篇经典写景散文的教学实例，分享我的教学实录与心得体会，希望能与同仁们共同探讨，砥砺前行。

一、教学实录：《春》（节选）教学片段

课文简介：本课选自小学语文教材，是一篇语言优美、意境清新的写景散文，描绘了春天到来时万物复苏、生机勃勃的景象，字里行间洋溢着作者对春天的热爱与赞美之情。

课时：第二课时（精读品味）

教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受春天的美好景象。

2.理解课文重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情。

3.学习作者观察事物的方法和生动形象的描写手法。

4.激发学生对大自然的热爱，培养留心观察生活的习惯。

教学重难点：

*重点：理解并品味描写春天景物的重点词句，感受语言文字的美。

*难点：体会作者在景物描写中融入的情感，并学习运用到自己的习作中。

教学过程：

(一)情境导入，重温旧知

师：同学们，上节课我们初读了《春》这篇课文，和春天打了个初步的招呼。谁能告诉大家，通过上节课的学习，你对春天有了哪些初步的印象？（生自由发言，师适时点评，引导学生回顾课文主要内容：春天来了，小草绿了，花儿开了，鸟儿叫了……）

师：看来，春天给大家留下了不少美好的印象。这节课，就让我们再次走进课文，细细品读，去发现春天更多的秘密，感受春天独特的魅力，好吗？（板书课题：春）

(二)精读品味，感受语言

1.研读“春草图”

师：请同学们自由朗读课文第二自然段，想一想，作者是怎样描写春天的小草的？你觉得哪个词语用得特别好，为什么？（生自由朗读，圈点勾画）

生1：我觉得“偷偷地”这个词用得好。它写出了小草在人们不经意间就长出来了。

师：说得真好！“偷偷地”，这个词把小草当作什么来写了？（生：人）对，这是拟人的手法，赋予了小草生命，让我们仿佛看到了小草像个调皮的孩子，悄悄地从土里钻了出来。还有哪个字也写出了小草这种动态？

生2：“钻”字！

师：“钻”字好在哪里？如果换成“长”字，效果有什么不同？（引导学生比较）

生3：“钻”字感觉小草很努力，很有力量。

生4：“钻”字比“长”字更生动，好像小草迫不及待地想看看春天。

师：同学们体会得非常到位！一个“钻”字，不仅写出了小草顽强的生命力，也写出了春天到来时万物复苏的急切与喜悦。带着这种感受，我们再来读一读这一句。（生齐读）

2.拓展迁移，学法运用

师：作者用生动的词语和巧妙的手法，让我们感受到了春草的可爱。文中还有描写春花、春风、春雨的段落，它们同样写得非常精彩。接下来，请大家选择自己最喜欢的一个段落，用刚才我们学习“春草图”的方法，小组合作学习：读一读，找一找你认为写得好的词句，品一品好在哪里，并在小组内交流分享。（出示学习要求，学生分组合作学习，师巡视指导）

（学生分组汇报，师引导全班交流，重点品味“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等比喻句的妙处，以及描写春风“像母亲的手抚摸着你”的温馨感受，体会春雨“斜织着”的动态美等。）

(三)美读升华，体悟情感

师：春天是如此美丽，作者对春天的热爱之情跃然纸上。现在，让我们把这种热爱融入到朗读中，用我们最美的声音来赞美春天吧！（配乐朗读全文，学生可加动作）

师：同学们，读了这篇课文，你仿佛看到了一个怎样的春天？你想用怎样的词语来赞美它？（生自由发言）

(四)总结回顾，拓展延伸

师：今天，我们一同领略了春天的美景，品味了作者生动的语言。其实，春天就在我们身边，它不仅在课文里，更在我们的眼睛里，在我们的心里。课后，请大家也做个有心人，去观察一下我们校园里、公园里的春天，用几句话或几个词语来描绘你眼中的春天，下节课我们一起分享。

板书设计：

春

（图画：小草、花儿、风筝）

看听闻触

美爱

二、教学心得

回顾这堂《春》的教学，我深感语文教学的魅力在于引领学生与文本深度对话，在语言文字的丛林中漫步，感受其温度与力量。以下几点心得，愿与大家共勉：

1.以生为本，激发兴趣是前提。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学伊始，我通过回顾旧知、创设情境等方式，努力调动学生的学习积极性。在精读环节，鼓励学生自主探究、小组合作，将学习的主动权真正交还给学生。当学生的思维被激活，他们便能主动地去发现、去品味，课堂也因此焕发出生命的活力。例如，在讨论“钻”字的妙处时，学生们的发言充满了童真与灼见，这正是兴趣使然。

2.立足文本，品味语言是核心。

语文教学的根本在于语言文字的运用。本课教学，我始终将“品味语言”作为重中之重。通过抓住关键词句（如“偷偷地”、“钻”）、辨析词语（如“钻”与“长”）、体会修辞