广西边境民族地区学校铸牢中华民族共同体意识.docxVIP

广西边境民族地区学校铸牢中华民族共同体意识

在全球化与信息化的浪潮席卷之下，多元文化碰撞与交融日益频繁，边境地区的国际环境和民族关系复杂多变，对边境民族地区学生的民族认同与国家归属感提出了新的挑战。是全国少数民族人口最多的省（区），也是边境地区和革命老区，拥有独特的区位优势和多样的民族文化，肩负着特殊的民族教育发展使命。习近平总书记在第三次中央新疆工作座谈会上强调：“将中华民族共同体意识教育纳入新疆干部教育、青少年教育、社会教育，教育引导各族干部群众树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，让中华民族共同体意识根植心灵深处。”当前，边境民族地区在铸牢中华民族共同体意识教育方面已取得一定成效，但面对复杂多变的地缘问题与民族关系，如何进一步优化教育策略，使之更加深入地融入学生心灵，成为亟待解决的问题。本文以县为例，从教育现状、困境成因及优化路径三个方面进行探讨，旨在为提升边境地区学生的民族认同与国家归属感提供有效建议。

一、县学校铸牢中华民族共同体意识教育现状

县与越南两省五县接壤，边境线长207公里，在特殊的地缘环境下，当地学校铸牢中华民族共同体意识教育，不只是对文化传承的坚守，更是国家安全与地区稳定的深远布局[2]近年来，县在各级党委、政府的领导下，在学校铸牢中华民族共同体意识教育上取得了新成效。

（一）教学融合与课程开发的探索

县高度重视铸牢中华民族共同体意识教育工作，当地学校对不同学段思政课程周课时数予以明确规范，定期组织道德法治、思想政治等学科的教研活动。教师在课堂上积极探索将铸牢中华民族共同体意识与学科教学相结合的有效途径。

除国家统编课程教材为学生提供了统一的知识体系和价值观念之外，地方课程如《红色》《民族团结》《壮美》等，紧密依托特色资源，让学生深刻体验到壮美的独特魅力。县部分学校结合地域文化及本校办学理念，开发了富有特色的校本课程。例如，位于中越边境的平孟九年一贯制学校，依托国门区域优势，开发了《守界碑，护国门》的体验式课程，通过让学生近距离接触界碑，了解界碑相关知识，并且邀请“守碑人”或者成边军人讲述“界碑”故事，强化学生“守界碑，护国门”的家国意识，牢记守边成边的使命；县民族初级中学将黑衣壮特有的壮族山歌调“过山腔”、黑衣壮的《敬酒歌》、苗族的《苗歌》、瑶族的《瑶山颂》等民歌，以及壮族的黑枪舞和竹竿舞、彝族的《高花伞》等民族舞蹈，融入校本课程的建设；百省乡中心小学汇聚了百南、百省两个边防乡镇的苗、瑶、彝等边境少数民族的小学生，根据学生的特点，开设了芦笙、葫芦丝、民族舞蹈等特色课程，让学生在传承民族文化的过程中，增进对中华民族和中华文化的认同。

（二）多元主题活动的开展与实施

为了深入贯彻“铸牢中华民族共同体意识”的核心理念，学校创新性地开展了一系列丰富多彩的主题活动，让师生深刻理解中华民族多元一体的内涵。如开展“铸牢中华民族共同体意识”少先队活动日，或者在传统节日、国家公祭日、建党日等特殊节日开展主题班会、国旗下的讲话、黑板报评比、书画比赛、歌咏比赛等系列活动。此外，部分学校“三月三”主题活动精彩纷呈，学生身穿民族服装，在学校组织下开展抛绣球、跳竹竿舞、唱山歌、三人板鞋、民族编织、学习制作五色糯米饭等活动。多形式的活动为学生提供了展示才艺和交流的平台，促进了各民族学生之间的交往、交流、交融。2024年，在“赋能育人千姿百色”非物质文化遗产进校园活动中，县壮族民歌、壮剧、壮族服饰制作技艺、瑶族织绣技艺等传承人走进课堂，讲述非遗背后的故事和传承意义，对于培育学生的多元文化素养和民族团结意识具有深远意义。

校外实践活动的开展打破了传统课堂教学物理空间的局限，提供了更加广阔的教育空间。部分学校联合团县委、关工委等部门，组织部分学生到县烈士陵园开展活动，通过玲听革命故事、祭英烈、擦拭烈士墓碑、参观陈列馆等爱国主义教育，让学生在实地体验中深刻领悟了红色文化的内涵，增强其爱国情感。组织研学活动也是一种有效的方式。如组织学生到县坡荷乡中山村尼的呀田园，综合体开展以“铸牢中华民族共同体意识”为主题的研学活动，参观县黑衣壮文化展示馆、组织民族趣味活动、动手制作传统美食等，让学生亲身感受民族文化的魅力。

（三）校园环境文化建设的持续优化

县部分学校在建筑构建中，饰以壮锦等少数民族符号，在宣传展览、文化长廊中，呈现中华优秀传统文化及地域文化。如深龙小学在教学楼一楼陈列少数民族的物质文化器物，供学生观览；百省小学根据本校学生的构成特点，在少数民族文化器材室陈列着当地少数民族的服饰、农具、乐器及其他艺术文化器物，为学生提供近距离接触不同民族文化的机会；念井小学将村落的历史变迁展示于学校的文化宣传展览中，让学生了解村落的发展背后蕴藏的故事；平孟九年一贯制学校的校园文化馆中，记载着学校发展的大事记，以及当地的革命英雄故事；百省初中的