四下第四单元《语文园地》教学设计.docxVIP

园地四教学设计

教学目标：

1.掌握形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记生字；书写一段话时，能注意行款与布局，感受汉字之美。

2.知道“千里马、老黄牛”等词语分别指的是哪一类人，感受词语的温度；能感受语气词的表达效果；朗读、背诵古诗《蜂》，感悟诗人的情怀。

3.能就本单元“明贬实褒”的表达方式发表看法，引导学生在说话和作文时，用这种方法表达对某种事物的感情；能体会冒号的用法，并仿照着写一写。

教学重难点：

1.知道“千里马、老黄牛”等词语分别指的是哪一类人，感受词语的温度；能感受语气词的表达效果；朗读、背诵古诗《蜂》，感悟诗人的情怀。

2.能就本单元“明贬实褒”的表达方式发表看法，引导学生在说话和作文时，用这种方法表达对某种事物的感情；能体会冒号的用法，并仿照着写一写。

教学过程：

活动一：议一议——表达方法我知道

1.同学们，今天我们一起走进第四单元《语文园地》，开启新的学习之旅。本单元学习中，我们认识了老舍笔下的猫、母鸡，丰子恺笔下的白鹅，这些动物给你留下了怎样的印象？

2.这些动物栩栩如生，惹人喜爱，给人留下深刻的印象，作者是怎样表达自己的喜爱之情

的呢？读读这几个句子（出示“交流平台”中的三个例句），你发现了什么？

（1）学生读句子，小组内议一议，说说作者是怎样表达情感的。

（2）引导学生抓住关键词体会作者的情感。

预设一：“古怪”的本义是“怪异”，但是联系

全文可以知道作者并不因为猫的性格古怪而讨厌它，相反作者很喜欢它。第一句话从字面上看写猫的性格古怪，实际上真正表达的是对猫的喜爱。

预设二：“架子十足”本义是“自视甚高，盛气凌人”，这里用反语写出白鹅的从容、高傲，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

预设三：“耀武扬威”本义是“炫耀武力、显示威风”，这里写出了鹅自由玩耍的快乐以及作者对鹅的喜爱之情。

3.发现三句话的相同之处：从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。（出示学习小伙伴1的话，生读）

4.课文中还有哪些这样的句子？找一找，读一读。

作家的表达方式很特别，把“古怪、架子十足、耀武扬威”这样带有贬义的词用在动物身上，表达的却是对它们的喜爱，这样的表达方式就叫作“明贬实褒”。

5.学生回忆生活中类似的表达，学着说一说。（出示学习小伙伴2的话，学生扮演妈妈说一说）

6.小结：这样“明贬实褒”的表达方法是不是很有趣，很新鲜？它不走寻常路，不仅风趣幽默，还将作者浓浓的感情藏在了字里行间。我们说话和习作的时候，可以试着运用这种方法。（出示学习小伙伴3的话，生读）

活动二：说一说——词语温度我感受

1.（出示“词句段运用”第一题）生活中有一类词语也很有趣，请你读一读这些词语，说说这些词语的相同点。

提示：这些词语都是三个字，都和动物有关。

2.（播放“伯乐相马”的故事）学生观看“伯乐相马”的故事，想一想“千里马”比喻的是什么样的人？

3.猜一猜：“老黄牛”比喻什么样的人？你是怎么猜到的？

小结方法：抓住老黄牛任劳任怨的特点联想到生活中类似的人，就可以猜出“老黄牛”比喻的是默不作声、踏实工作的人。联想是个重要的方法。

4.举一反三。

（1）运用联想的方法，猜猜“百灵鸟”比喻的是什么样的人？

（2）选其他的词语，同桌互相说一说。

（3）（课件出示“连线题”）连一连：学生将“领头羊、小蜜蜂、纸老虎、变色龙、铁公鸡、应声虫、哈巴狗”与其对应的比喻意义连线。

5.小结：这些词语都是用动物来指称一类人，这叫“以物喻人”。

6.男生读第一行词语，女生读第二行词语，观察这两行词语，说说自己的新发现。

要点：第一行词语带有褒义，第二行词语带有贬义。

7.练一练：选择合适的词语填空。（学生在学习单上完成练习）

（1）她整天忙个不停，人们都说她是一只勤劳的。

（2）林林总是默默地为班级做事，他真是我们班的。

（3）我的爷爷特别小气，奶奶经常笑着说他是。

8.联系生活，选一两个词语说说身边的人。

9.小结：瞧，这些以物喻人的词语不仅有趣，还表达了我们的感情，所以词语也有感情、有温度。

活动三：比一比——语气词妙用我体会

1.汉字大家族中还有一类字，我们经常用到。看，它们来了！

（出示“词句段运用”第三题）学生读句子。引导学生发现三句话中加点的字都是语气词。

2.比较句子，体会语气词的表达效果。

（1）出示第一组句子，引导学生进行比较，交流两个句子带给自己的不同感受。

说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

预设：第一句，有了“吧”“啊”“呢”这些语气词，读起来很亲切，像是作者和我们交谈一样，可以感觉到作者对猫的关切和喜爱。第二句，没有语气词，感觉比较生硬、严肃。

（2）出示第二、第三组句子。学生读一读，比较句子的不同，体会语气词的表达效