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数字化背景下教师专业发展策略研究

近年来，随着大数据、人工智能、云计算、移动互联网等数字技术的迅猛发展，教育的生态环境发生了翻天覆地的变化。我国针对教育数字化转型做了一系列部署。2022年4月，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》\，强调进一步发挥教师在“AI+教育”融合中的作用[2]同年12月，教育部颁布了《教师数字素养》行业[3]标准，对教师的数字素养培养做出了明确要求。教师数字素养在提升课堂教学效果与效率，培养现代化数字技能人才，全面推动教育现代化与创新等方面具有重要价值。新时代背景下，教师的数字化素养已成为培养高素质、专业化、创新型教师队伍的关键突破口。因此，深入探讨数字化背景下教师专业发展策略具有重要的理论与现实意义。

一、数字化背景下教师专业发展现状

（一）教师对数字化的认知与应用

随着教师对数字化工具和资源的认识逐步提高，数字化技术在教育教学领域的应用日益深入，许多教师已经熟悉了常见的教学软件，如在线教学平台、多媒体课件制作工具等。然而，仍有部分教师对一些新兴技术，如虚拟现实、增强现实、大模型等在教育中的应用了解较少。例如，在一些偏远地区的学校，教师可能只接触过电子白板教学，对于更先进的数字化教学手段缺乏了解。另外，教师将数字化技术应用于教学实践的能力参差不齐。部分教师能够积极将数字化技术融入日常教学，如利用在线教学平台开展混合式教学，通过多媒体资源丰富教学内容；但也有一些教师只是偶尔使用数字化工具，或者只是将其作为传统教学的补充，没有充分发挥数字化技术在教学中的优势。

（二）教师数字化教学能力

1.教材整合与优化能力

数字化教材整合与优化能力是体现教师数字化教学能力的重要方面[4。有的教师能够根据具体的教学目标和学生的学习需求，较好地将数字化教材与传统教材进行整合，选择适合的数字化教学资源，如精品课程、在线课程、虚拟平台等，进一步拓展和深化教学内容。但是，一些教师在整合数字化教材的时候，很难做到有的放矢，无法有效地将不同来源的资源进行有机结合，导致教学内容缺乏系统性和连贯性。

2.引导学生数字化学习的能力

部分教师指导学生利用数字化资源进行有效学习的能力还有待于进一步提高。在数字化的环境下，学生需要有强烈的自主学习能力、合作探究式的学习能力，而部分教师对学生这些能力的培养与引导方法和策略不够得当，学生利用数字化资源开展学习的积极性、主动性得不到很好激发。例如，在布置在线学习任务时，只是发布了学习资源，没有给予学生明确的学习要求和学习结果的反馈，导致学生学习效果不佳。

3.利用数字化工具评估教学效果的能力

利用数字化工具对教学效果进行评估是教师数字化教学能力的重要体现之一。部分教师开始尝试使用在线测试、学习分析系统等数字化工具对学生的学习过程和学习效果进行评估，但在应用的深度和广度方面还不够，评估指标的设定及对数据的分析还不够科学和精准。例如，部分教师只是简单地关注学生的考试成绩，却忽视了对学生学习行为数据的深入分析，难以全面了解学生的学习情况。

二、数字化背景下教师专业发展策略

（一）优质研训资源的垂直供给与个性推荐

1.完善资源共建共享机制

采用政、校、企多部门联合机制，如教育部门、师范类高校、各级各类学校及相关企业加强合作，共同完善数字化研训资源的共建共享机制。同时，鼓励一线教师共同参与资源建设，将自己在教学过程中产生的优质教学案例、课件等资源上传到共享平台，实现资源的广泛积累；并整合各方资源，建立涵盖多种学科、多种教学类型的数字化资源库，以供在校教师进修学习，师范生实习实训观摩学习。例如，由教育部门牵头，联合高校和教育企业，共同打造面向中小学教师的数字化研训资源平台，汇聚全国优秀教师的教学资源，为教师和师范生提供丰富的学习素材。

2.丰富资源呈现形态

利用沉浸式技术，如虚拟现实（VR）和增强现实（AR），以多模态的方式呈现研训资源。对于一些抽象的教学内容，如科学实验、历史场景、数学建模等，可以开发相应的VR或AR资源，让教师身临其境地感受和体验，以提高学习效果。例如，在科学教师培训中，利用VR技术让教师模拟进行化学实验，观察实验现象，增强对实验原理的理解。

3.探索精准推荐模式

随着数字化技术的不断提高，各种研训资源越来越多，找到适合教师个人的学习资源成为一大难题，借助大数据分析和人工智能技术，探索研训资源的精准推荐模式。通过分析教师的教学行为、学习历史、专业发展需求等数据，为教师推荐个性化的研训资源。例如，根据教师所教授的学科、年级，以及其在教学中遇到的问题，为其推荐针对性的教学方法培训课程和相关的教学案例，着力提高学习效率。

（二）人工智能技术助力课堂教学分析

人工智能技术驱动的教学分析系统能够全方位、多角度地收集课堂数据。通过摄像头、麦克风，以及学习管理系统等多种设备与平台，不仅可