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新媒体背景下大学生网络思政教育现状及增效路径探究

网络教育是进一步完善和加强十大“育人”体系的重要途径，也是高校思政工作质量提升的重要方式与内容。新媒体背景下，高校的网络思政教育工作已成为一重要课题[2，而如何更好地开展网络思政教育工作也成为辅导员需要认真思考的关键点。习近平总书记强调，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思政工作传统优势[3]同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力但网络教育的平台充满着机遇与挑战，现今因网络环境复杂、信息内容良莠不齐、消息渠道不确定性强，加之思政教育容易出现学生兴趣度低，内容设置和传达不够切实等问题4，网络思政教育开展则面临着更严峻的考验。

一、新媒体背景下大学生网络思政教育的基本特征

（一）多元性与复杂性

网络教育环境下，信息来源渠道多、方向杂，教育内容也更加多元化、复杂化。伴随着丰富知识同时到来的，还有各类信息的鱼龙混杂，其中不仅有可为学生所用的正面信息，也有不少内容错误、方向偏离的负面信息。且因网络思政教育内容不仅涉及政治理论、时事政策等知识，还包括了网络安全、网络伦理、网络文化等。这些知识在具有开放性、匿名性、交互性、传播快、范围广等特点的网络环境中极易出现敏感问题。故复杂而多元的背景对于网络教育，尤其是网络思想政治教育，是很大的冲击与威胁。因而其在为学生提供丰富学习资源的同时，也对学生信息辨别、筛选的能力提出较高要求，这样的双面效果，5无疑为大学生思政教育带来了新的挑战

（二）实效性与丰富性

随着互联网技术的不断发展，利用网络从事教育相关工作已经成为各学段教育的一个重要抓手。其中，以网络为媒介开展的系列思政教育工作，有效改善了思政课堂原有的易枯燥、偏理论等问题，成为思政教育的新渠道和新方法。网络教育高效的信息传播速度，便捷的信息传播方式，更广的信息传播范围，更丰富的知识来源与内容，更具针对性、准确性的信息传播对象等，都在一定范围内，良好助力了思政教育的普及，提高了思政教育的实效性，扩充了思政教育内容的广度。

作为与网络接触相对较多的大学生群体，高频率、长时间对于电子设备，如手机、电脑、平板等的使用，让网络思政教育的时效性与丰富性更直接且明确地在对该群体的教育过程中体现出来。其一，网络思政教育彻底改变了以往媒体需要实施的印刷、制作等中间流程，使学习不再受到时间、地点等因素限制；其二，网络思政教育让学生思政知识、概念、案例的来源渠道更为广泛，不再拘泥于课本、报纸等具体刊物；其三，网络思政教育让原本偏概念化、易乏味的知识，以新形式或结合新内容变得更加生动、易理解。

（三）互动性与参与性

现今教育体系中，以学生为本的概念、翻转课堂的方式等，均在将学生以往的被动学习转为主动求知，不断增强学生在教育教学中的主体地位。网络思政教育凭借其独特、便捷的特点，更多形式、多渠道地提供思想政治相关知识，学生也可更灵活地参与到学习当中。其一，以平台为媒介的参与性提高。随着新媒体技术的不断发展，学生借助微信公众号、视频号、抖音、小红书、微博等媒体平台，可以不受时间地点限制地，更直接、更充分地接收到各类思政知识，或遇到疑问时可以及时搜索，在很大程度上提高了学生的参与度和主动性。其二，以多样化方式为依托的互动性增强。网络思政教育的开展方式多样，学生在学习过程中可线下同步线上，通过评论区、直播连麦等方式与教授者及时互动、请教。也可在论坛、社区等板块与其他学习者展开讨论，共同解疑思考。

二、新媒体背景下大学生网络思政教育的现状

机遇与挑战并存是现今网络思政教育发展始终需要面临的问题，本次课题即针对相关内容进行了问卷调查，总调查人数242人，包含159名女生，83名男生。经调查分析，仅6.61%的学生表示非常了解网络思政教育，有8.26%的学生表示完全不了解，大部分学生也鲜少通过网络搜索学习思政内容。由此可见，网络思政教育的普及、发展和实际良好应用仍有很多工作需要完成。此外，就网络思政教育现存问题而言，56.61%的学生表示“传统思想政治课程吸引力弱，同学们有抵触情绪”；55.37%的学生认为“现有网络思政教育视频多以知识讲授等形式呈现，同学们兴趣度低”；51.65%的学生表示“当代海量信息背景下，学生注意力难以集中，容易被干扰”。另有学生认为还存在传统思政课程针对性较低，不完全符合其切实需要；有关网络思政教育工作宣传力度不足，同学们并不知道有哪些途径进行学习；网络思政教育内容良莠不齐，担心被误导等。

（一）传统教学方式单一

高校开展思政教育，大多采用课程面对面的教学模式，教师作为课堂主体，教材作为主要学习资源，学生长时间处于被动学习状态，难以形成独立思考能力，甚至削减对思政教育的兴趣，这不仅不符合大学生心理变化需求，甚至会造成学生出现厌学情绪。同时，思政课对部分学生而言容易枯燥，与现实需求关联不大，