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塞下曲
教学目标:
1.能读准多音字“单”字,认识生字“雁”。
2.能正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》,并背诵。
3.能理解诗句的意思,感受戍边将士的英勇气概。
教学重难点：
1.能正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》,并背诵。
2.能理解诗句的意思,感受戍边将士的英勇气概。
教学过程:
一、背诵回顾，赏画导入
师：同学们，我们上节课学习了新的送别诗，诗题是《芙蓉楼送辛渐》，让我们一起背诵，一起回味。
（生齐背古诗《芙蓉楼送辛渐》）
师：今天我们继续畅游国学之海。同学们，去年下半年的时候，我们学过两首边塞诗，谁会背？
（生背诵《出塞》）
师：他的背诵似乎已经把我们带进了荒凉的边塞。我们还学了另一首边塞诗，一起来背。
（生齐背《凉州词》）
师：今天我们要去认识一位新的边塞诗人，他的名字是卢纶。他又会用怎样的边塞诗，向我们展现怎样的边塞画面呢？
（师指诗题，生齐读。）
师：这是一首边塞诗，所以题目当中的“塞”字应该读什么？
生：sài。
二、初读古诗，整体感知
师：请同学们把书本打开，将这首诗读两遍，注意读准确，读出节奏。
（生自由朗读古诗）
师：谁想来读一读？（一生读）
师：她可真厉害，每个字都读准确了。其实，这首诗里有两个词是比较难读的。（出示：单于、轻骑）这两个词语中都有一个多音字，我们一起把它们读准确。（生读词语）
师：现在我们把诗读准了，那么，能不能从节奏中读出诗的韵味？（一生读）
师：读得很有情感、很有韵味。我们也学着他的样子一起读。（生齐读古诗）
三、边读边想象，感受边塞风光
师：同学们，读着读着，你眼前看到了怎样的画面？
生：我看到了长城上铺满了白雪，士兵忍受着寒冷在上面巡逻站岗。
生：我仿佛看到单于一直都被官兵们追赶。
生：我仿佛看到单于被一位位士兵逼入绝境。
师：你们真会想象。同学们，这是在边塞，一定有边塞的画面，这画面就在我们的脑海里，就在诗当中。请同学们拿出笔，从诗中找一找哪些词最能让我们感受到边塞的画面。
生：大雪。生：雁飞高。生：月黑。
师：这些词是不是给我们带来了很多的想象？我们边读诗还可以边想象。同学们带上这样的想象，再把诗读一遍，看看又是怎样的感受。
（生齐读古诗）
师：同学们，这三个词（出示：大雪、月黑、雁飞高）我们再来读一遍。注意，读词是可以读出画面的。
（生齐读词语）
师：每个词的背后都有一句诗，每个词的背后都有更为丰富的画面。同学们，请你们自己读诗，边读边从这些词的背后想象更为丰富的画面。
（生边读边想象）
师：你想围绕哪个词来说一说自己心里丰富的画面？
生：我想围绕“月黑”来说。黑压压的云层似乎是一个盖子，把天地都罩在其中，洁白的月光也比平常暗淡了许多，衬托了一种紧张的气氛。
生：我想围绕“大雪”来说。寒风飒飒，天空中飘落下密集的雪花，如同一颗颗流星闪过又急速落下，点点滴滴连眼睛都睁不开，可见雪之大。
生：我想围绕“雁飞高”来说。天边惊起一群大雁，飞得很高。
师：你们有没有发现他们讲的都有一个共同点，都让我们感受到了怎样的边塞风光？
生：安静阴沉。生：环境恶劣。
师：同学们再来读这三个词，你脑海中的画面是不是越来越丰富了？
（生读）
师：同学们，仅仅是这样三个词就让我们想象不绝，边塞的独特风光扑面而来。如果老师把这三个词变一变，你还会有同样的感受吗？我们来读读，男生读左边词语，
（指“月黑”“雁飞高”“大雪”）女生读右边词语。（指“月”“雁”“雪”）如果单看女生读的这三个字，你有怎样的感受？
师：不理解，没有关系。我们不是在读诗吗？我们读一读诗就明白了。看，月在山水间—
女生：明月松间照，清泉石上流。
师：好一个诗情画意。月到边塞——男生：昼伏宵行经大漠，云阴月黑风沙恶。
师：更有卢纶笔下的——男女生：月黑雁飞高，单于夜遁逃。
师：你看雁行春江花月夜——女生：鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
师：这是怎样的含情脉脉。可是这雁到塞北——男生：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
师：更有卢纶笔下的——男女生：月黑雁飞高，单于夜遁逃。
师：你再看这春色中的白雪——女生：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
师：白雪多妖娆。可是雪在胡天八月—男生：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
师：更有卢纶笔下的——男女生：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
师：同学们，一样吗？
生：不一样。
师：同样的月、同样的夜、同样的雪，就因为它们在不同的地方却展现出了不同的画面。正是这“塞月“”塞雁”和“塞雪”，让边塞的画面、恶劣的环境仿佛出现在我们眼前。同学们，再读这首诗，你又会想象到什么？
（生齐读古诗）
师：读得真好，把边塞的荒凉、苦寒读出来了。同学们，说风光，我们江南的风光可要比边塞的风光柔美清丽得多，可是为什么有那么多诗人喜欢写边塞的风光呢？有什么自己的意图吗？
生：我觉得是因为边塞的战士奋勇保护国家，保护国家应该更值得赞
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