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《教师职业技能训练教程》教案

绪论

教学目标：

1.了解教师职业技能训练是师范生的必修课

2.了解教师职业技能训练的内容

3.增强教师职业的认同感

教学重点：了解教师职业技能训练是师范生的必修课

教学难点：了解教师职业技能训练的内容

教学方法：讲授法、讨论法

教学过程：

一、导入

新时代给教育教学带来了新的挑战和变化，教师该如何应对新的挑战和变化，如何面对

新的教育教学问题，担当起筑梦育人的崇高使命？这对教师的专业能力、视野、胸怀提出了

新的要求优秀教师必须具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与较强的专业能力。作为我们

师范教育专业的学生来说，最重要的就是在校期间练好师范技能。而教师职业技能的形成又

是一个长期的不断积累的过程，需要教师在整个职业生涯中养成与时俱进，坚持终身学习的

职业素养

二、教师职业技能训练是师范生的必修课

教师职业技能主要指从事教育事业所需要的各种专业素质，包括专业认知、专业技能、

专业知识、专业情意等

（一）教师职业技能训练是民族文化传承的需要

作为“教书育人”之人，开展中华民族优秀传统文化教育，教师更要先行。教师“笔”

下的方块字，“口”中的普通话，不但是教师完成常规教育教学任务的重要工具,更是中华

文化传承不衰的示范样板

（二）教师职业技能训练是教师专业化发展的需要

教师的专业化发展要求教师既要具有广博精深的学术性,又要具有师之所以为师的师范

性,学术性和师范性并重是教师专业化的特征

（三）教师职业技能训练是教师专业成长的需要

教师的专业成长的三个阶段：对象物模仿、理念自觉和自为创造

绝大多数教师第二、第三阶段的能力觉醒大约要在入职四五年之后开始发生发展。对对

象物模仿能力的训练需要在职前教育阶段完成

（四）教师职业技能训练是服务基础教育的需要

基础教育课程改革对教师角色提出了新的要求，教师将不再是知识的灌输者，而是学生

学习活动的组织者、引导者、合作者和促进者，以及课程的设计者和开发者

三、教师职业技能训练的内容

教师职业技能是一种综合的教育教学能力系统，层次丰富、形式多样，训练内容之间互

有关联，互相生成

（一）语文基本技能

语文基本技能主要指师范生应用国家通用语言文字的基本能力

包括：说普通话和教师口语表达技能、写规范字和教师书面表达技能

语言和文字是教育教学活动过程中师生之间信息交流的媒介，是教师完成教育教学任务

的基本载体

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教师语言运用能力的核心在于教师的口语表达能力，普通话训练是语言运用技能训练的

前提，而不是训练的最终目的；教师文字运用能力包含规范汉字书写、规范汉字运用以及书

面语表达等多项技能

（二）课堂教学工作技能

课堂教学工作技能是教师通过课堂教学完成学科专业知识传授的核心能力，是学科专业

知识教学目的得以实现的重要依托

教师教学能力包括：制定教学目标技能、教材分析和教案编写技能、课堂教学实施技能、

课程评价技能、反思技能等

课堂教学工作技能训练首先需要对专业教学工作技能进行科学分解，然后从单项技能训

练到综合能力融合，通过一系列由低到高、由浅入深、由单一向组合的训练流程,来达到培

养和提高师范生教学工作能力的目的

（三）现代教育技术运用技能

《基础教育课程改革纲要》指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促

进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教

学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多

彩的教育环境和有力的学习工具”

现代教育技术运用技能主要指：使用幻灯、投影、录音、录像、电脑以及多媒体等科技

手段完成教育教学任务的能力

（四）教育教学研究技能

随着基础教育新课改的深入发展，教师作为课堂教学的组织者、建构者和实施者，应学

会进行专业性教学思考，培养相应的教育教学研究技能，以便高质量、高效率地完成基础教

育课程改革重任。教学研究技能应成为每一位教师都具备的专业教育教学能力之一

（五）班主任工作技能

班主任作为班集体的管理者和组织者，其工作主旨就是以“教书”为