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网络舆情对民办高校学生思政教育的双向影响及应对策略

在当今信息化时代，网络舆情已成为影响民办高校学生思政教育的重要因素。网络舆情指的是社会大众在互联网平台上就特定事件、话题或问题所表达的意见和态度的综合反映，其传播范围广、速度快、影响力强。民办高校学生作为思想尚未完全成熟的群体，容易受到网络环境的深刻影响。这种影响既可能带来思政教育的契机，又可能产生负面干扰，导致学生思想混乱或偏离。研究网络舆情对民办高校学生思政教育的双向影响，既具有现实必要性，也符合时代发展的需求。

网络舆情在一定程度上丰富了思政教育的内容和形式。互联网使学生能够更便捷地接触到多元化的思想观念和价值体系，这为思政教育提供了丰富的素材，也促进了学生对社会现实问题的关注与思考。然而，网络舆情的开放性和复杂性也带来了不小的挑战。一些不良信息、虚假新闻、极端言论等通过网络迅速传播，容易对学生的价值判断和思政认知造成消极影响。尤其在民办高校中，由于学生整体的思想政治素质相对不稳定，更容易受到网络负面舆情的侵蚀，导致思政教育效果的削弱。

一、网络與情对民办高校学生思政教育的正向影响

（一）丰富思政教育的资源与渠道

网络舆情为民办高校学生的思想政治教育提供了前所未有的资源与渠道。互联网技术的快速发展，打破了传统思政教育资源的地域与时间限制，为学生提供了更加广泛、多样化的信息获取方式。根据2023年《中国互联网发展报告》显示，截至2023年6月，中国网民数量已达10.79亿，网络普及率达到76.4%。这一庞大的网络用户基数为民办高校学生提供了丰富的思想资源，如时事新闻、学术论坛、社交媒体讨论等。这些资源的开放性和即时性，极大地丰富了思政教育的素材库，使学生能够及时了解国内外社会热点、政策导向，以及国际时政动态，有助于拓宽其思维视野，提升其对现实问题的认识与分析能力。

（二）提升学生的自主学习与参与意识

网络舆情为思政教育提供了丰富的资源，显著提升了学生的自主学习与参与意识。在网络环境中，学生不再局限于课堂知识的被动接受，而是能够通过参与讨论和表达观点，形成自主学习的良性循环。例如，民办高校学生常通过微博、微信公众号等平台关注时事热点，在社交媒体上讨论时政话题，这一互动方式有效激发了他们的学习兴趣和主动性。根据人民网《2022年高校思政课改革创新情况分析报告》数据，约有68%的高校学生在网络上参与过与思想政治相关的讨论或学习活动，这说明网络舆情的互动性与开放性促进了学生的自主参与性。

二、网络舆情对民办高校学生思政教育的负面影响

（一）不良信息传播对学生价值观的冲击

网络舆情作为开放性极强的舆论平台，虽然为思政教育提供了丰富的资源与渠道，但其不加过滤的信息环境也容易成为不良信息传播的温床，进而对学生的价值观产生负面冲击。当前，网络上存在着大量的虚假新闻、极端言论、低俗文化，以及西方错误价值观的渗透，特别是在自媒体和短视频平台的普及下，不良信息的传播变得更加隐蔽和广泛。根据《2023年中国青年互联网行为报告》数据显示，72.4%的青年网民曾经接触过不同程度的网络虚假信息，其中43.6%表示受到这些信息的负面影响，导致其对某些社会现象的片面认知和偏激态度。

对于民办高校的学生而言，他们的思想尚未完全成熟，辨别信息真伪和分辨善恶的能力相对较弱，容易受到网络上的不良信息影响，进而在价值观层面产生动摇。例如，某些网络上盛行的拜金主义、享乐主义和个人主义思潮，容易导致学生在价值观上偏离社会主义核心价值体系，忽视集体主义与国家责任感的培养。

（二）虚拟空间的匿名性与信息混杂带来的认知混乱

虚拟空间的匿名性是网络舆情中的一个显著特点，这一特点在赋予网民言论自由的同时也导致了信息传播过程中的失控和混乱。在网络世界中，任何人都可以不经实名注册就发布信息，而信息发布者往往不需要承担责任，这种环境下的信息传播更加随意且缺乏规范性，导致大量不实信息和谣言的滋生。根据田丽、谢新洲《2022年网络信息传播行为研究》数据显示，超过50%的虚假信息和谣言是通过匿名账号发布的。

对于民办高校学生来说，由于他们在网络上获取信息的频率较高，虚拟空间的匿名性和信息的混杂性容易使他们在辨别信息真伪时产生困难，造成认知上的混乱。例如，一些匿名账号或不具备权威性的自媒体平台经常通过夸大事实或歪曲真相来博取关注，这些信息混淆了学生对社会事件的真实判断，甚至可能在群体传播的过程中演变为谣言，最终引发学生对国家和社会的不信任感。在思想政治教育中，思政教师往往难以及时掌握学生的思维动向，而学生在接收不良信息后，可能并不会主动与教师进行交流，而是在网络社区或同学间进行二次传播，进一步加剧了错误信息的扩散。

虚拟空间中的信息复杂性也带来了学生思维方式的挑战。互联网的海量信息常常以碎片化的形式呈现，学生在短时间内