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母鸡
教学目标
1.对比阅读，抓住关键语句，探究老舍对母鸡由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，感受母爱的伟大。
2.通过研读文中细致传神的具体描写，品味母鸡负责、慈爱、勇敢、坚强的品质。
3.比较《母鸡》和《猫》在表达上的异同，体会同一作家是如何表达对不同动物的感情的。
教学重难点：
1.对比阅读，抓住关键语句，探究老舍对母鸡由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，感受母爱的伟大。
2.通过研读文中细致传神的具体描写，品味母鸡负责、慈爱、勇敢、坚强的品质。
教学过程
一、朗读课文
师：（指板书）我们今天要学习的课文是—
生：《母鸡》。
师：今天我们有三个挑战活动。首先是读好课文，大家已经预习了课文，有没有谁自告奋勇把课文读给大家听听？（生积极举手）那我就请大家每人读一个自然段。
（一生朗读第1自然段）
师：读得真好！你一开口，我的眼前就浮现出那一个个画面了。
［九位学生站起来轮读课文第2~10自然段，师相机正音：一撮（zuǒ)毛。］
师：同学们预习得很充分！下面，读课文的小考验来了：请大家把课文读成11个自然段。知道是什么意思吗？
生：就是要把课文的其中一段分成两段来读。
师：你太聪明了！那赶紧想一想：哪一段可以分成两段？要动脑筋哦。
生：我觉得应该是第6自然段，从“发现了一点儿可吃的东西”到“让它的儿女吃”为一段，后面的为一段。
师：谢谢你第一个发言。但是不正确，还要再动脑筋。
生：我觉得是第9自然段。从“它负责，慈爱，勇敢，辛苦”这后面就分成另一段。
师：你看到没有“，辛苦”后面是一个逗号，逗号这里肯定不能分。再接着想。
生：我觉得是第1自然段。从“我一向讨厌母鸡”到“并且没有什么理由，讨厌”为一段。后面的句子为一段。
师：这位同学倒是找对了地方，不过分段还不正确。对了一半也了不起！
生：我觉得第1自然段的“我一向讨厌母鸡”可单独成一段，后面的内容为一段。
师：请你来解释一下为什么要这么分。
生：因为前面是写“我一向讨厌母鸡”，后面的句子解释了讨厌母鸡的原因，所以我觉得可以再分成一段。
师：有道理！第一句为什么要单独成段呢？因为，这句话管的可不止第1自然段呢。
生：它管的是第1~3自然段。
师：对了！这位男生太厉害了。读课文的第二个小考验：请大家再把课文读成10个自然段。
生：那不是又合在一起了？
师：有点怀疑陈老师脑子有问题了吧？
（生笑）谁懂我的意思？
生：老师，我懂。不是把刚才的第1自然段重新合回去，而是再找找看哪两段能合并。
师：聪明！想一想哪两段可以合并。生：第9和第10自然段可以合并。师：不对，请你继续思考。
生：我觉得是第5和第6自然段合并。
师：你的理由？
（生说不出来）
生：我觉得是第6、第7自然段合在一起。
师：不对。
生：第7和第8自然段？
师：你们开始瞎蒙了是不是？觉得是第7和第8自然段合在一起的请举手。
（生举手）
师：你们全错啦。再仔细读读、想想，不然你们就这样被打败了！
（学生再次默读、思考。）
生：老师，是第5和第8自然段吗？
师：为什么把这两段合在一起？有跟她想法一样的吗？（有几人举手）你们能说说理由吗？
生：感觉是这样。
师：感觉非常对！正确答案：第5和第8自然段可以合在一起。谁能说出理由？
生：我感觉第5和第8自然段都提到了母鸡保护孩子。
师：对，它们写的是同一个内容，都是写母鸡保护孩子。区别是一个写夜里，一个写—
生：白天。
师：哪段写的是白天？
生：第5自然段。
师：哪段写的是夜里？
生：第8自然段。
师：可不可以合到一起？
生：可以。
师：你们看，读书要动脑筋。
二、概说理由
师：接下来，我们进行第二个挑战活动：概说理由。老舍先生对母鸡的态度是有理由的。我们都知道，作者对母鸡的态度发生了很大的变化，首先是—
生：讨厌。
师：然后是——
生：喜爱。
师：但不仅仅是喜爱——
生：尊重。生：敬佩。生：欣赏。
师：是的，作者对母鸡的态度转变，一定有自己的理由。和你周围同学讨论一下：作者讨厌母鸡有哪几条理由？尊敬母鸡又有哪几条理由？
（生讨论）
师：作者讨厌母鸡有几条理由？
生：三条。
师：好，我找三位同学来汇报。
生：作者讨厌母鸡的第一个原因是它的声音很难听，而且很吵。
师：能不能把它浓缩为四个字？
生：叫声难听。
师：是的，我们可以用一个比难听还让人觉得难听的词——可恶。
（板书：叫声可恶）那第二条理由？
生：欺软怕硬。
师：大家同不同意？
生：同意。
师：好的，也是四个字。对应“叫声”，欺软怕硬这属于一种——
生：行为。
师：一种什么样的行为？
生：可耻的行为。
师：（板书：行为可耻）第三条是什么？
生：居功炫耀。生：居功自傲。
师：是的，居功自傲，爱炫耀，告诉别人：我可是功臣，我了不起啊。这属于一种—
生：态度。
师：能不能换个更准确的？这已经不是叫声，也不是行为的问题了，
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