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2025年初二班主任年底工作总结及2026年工作计划

2025年是班级发展的关键一年，作为初二班主任，我始终以“关注个体成长，助力整体提升”为核心，围绕德育铸魂、学业赋能、个性发展三条主线开展工作。回顾全年，既有突破与收获，也有反思与调整，现从具体实践、问题分析与未来规划三方面进行系统总结。

一、2025年工作总结：在实践中探索，在反思中成长

（一）班级生态建设：从“管”到“治”的转变

年初接手班级时，学生正处于青春期初期，纪律松散、集体荣誉感薄弱的问题较为突出。针对这一现状，我以“自主管理”为突破口，重构班级运行机制。首先，推行“班委轮值+专项小组”双轨制：班委由民主选举产生，负责班级日常事务；同时设立纪律监督、卫生督导、活动策划等6个专项小组，每组3-4人，学生根据兴趣和特长自愿报名，每月轮换负责人。这一机制运行半年后，学生参与班级管理的主动性显著提升，从“被提醒”转变为“主动管”。例如，卫生督导小组自发制定“分区域责任表”，将教室清洁细化为地面、窗台、讲台等8个区域，每日由不同成员检查并记录，学期末评选“卫生之星”，班级卫生评分从开学初的85分（满分100）提升至98分，连续4个月获校级“文明班级”称号。

在班级文化建设上，我注重“隐性教育”的渗透。利用教室后墙设置“成长树”板块，左侧粘贴学生开学初写下的“学期目标卡”，右侧记录每月进步事件（如“小A数学单元考进步15分”“小B主动帮助同学讲解物理题”），学期末将目标卡与进步记录对比，让学生直观感受成长轨迹。此外，结合传统节日开展主题活动：中秋组织“家书传情”，让学生给父母写亲笔信；冬至举办“饺子里的温暖”，邀请食堂师傅指导包饺子，在劳动中增进同学情谊。这些活动不仅增强了班级凝聚力，更让“互助、进取”的班级精神具象化。

（二）学生成长支持：从“共性要求”到“个性赋能”

初二是学业分化的关键期，班级中既有学科竞赛潜力生，也有基础薄弱需要帮扶的学生。为应对这一挑战，我建立了“分层档案+动态追踪”的支持体系。首先，通过开学初的学情分析，将学生分为“潜力突破组”（学科成绩前20%）、“稳定提升组”（中间60%）、“基础巩固组”（后20%），每组制定差异化目标：潜力组侧重竞赛思维培养，稳定组强化知识体系构建，基础组聚焦课本重难点突破。例如，针对数学学科，潜力组每周开展1次“一题多解”研讨，由学生轮流分享解题思路；基础组则采用“小导师+错题本”模式，每3人组成学习小队，由一名稳定组学生担任小导师，每日课间辅导15分钟。学期末数据显示，班级数学平均分从78分提升至86分，基础组及格率从65%提高到88%，潜力组有3名学生获得区级数学竞赛二等奖。

除学业支持外，心理疏导是初二班主任的重要课题。部分学生因青春期情绪波动、家庭期望过高等问题出现焦虑倾向。我通过“每周信箱”“一对一约谈”等方式，建立常态化沟通机制。例如，学生小C因父母离异情绪低落，成绩从班级前10下滑至30名。我连续8周利用午休时间与他聊天，从他感兴趣的篮球话题切入，逐步引导他表达内心感受；同时联系心理老师设计“情绪管理”主题班会，邀请学生分享“我如何应对压力”，帮助小C认识到情绪波动是正常现象。期末时，小C主动找到我表示“现在能更平静地看待家庭变化，学习也有了动力”，成绩回升至班级前15名。

（三）家校协同：从“单向通知”到“共同成长”

年初家长会调研显示，70%的家长希望“更了解孩子在校状态”，但仅有30%的家长能准确说出孩子的学科优势与不足。针对这一需求，我优化了家校沟通方式：每月发布“成长简报”，内容包括班级重点事件、学生典型进步案例、学科教师学习建议（如“物理实验易错点”“语文阅读提速方法”）；每学期开展2次“家长课堂”，邀请教育专家、优秀家长分享“青春期沟通技巧”“家庭学习环境营造”等主题。例如，11月的“时间管理”家长课堂中，我展示了学生的“一日时间分配表”，分析普遍存在的“碎片时间浪费”问题，指导家长与孩子共同制定“家庭时间公约”，约定每晚7-8点为“无手机学习时间”。课后跟踪反馈显示，65%的家庭落实了这一约定，学生作业完成效率平均提升20%。

对于特殊家庭，我坚持“主动走访+持续跟进”。班级中有4名留守儿童，由爷爷奶奶照顾，家庭教育存在缺位。我每学期至少家访2次，与祖辈沟通孩子的学习习惯、兴趣爱好，指导他们通过“记录日常小事”的方式与孩子建立情感连接（如“今天孙子帮我浇花了”“孙女教我用微信视频”）；同时与孩子父母约定每周至少1次视频通话，重点关注孩子的情绪变化而非仅问学习成绩。其中一名学生小D，父母长期在外地打工，过去常因“没人管”而逃课。通过半年的家校联动，小D的奶奶学会用手机记录他的生活片段，父母在视频中会具体表扬“今天看到你帮奶奶做饭，很懂事”，小D的逃课次数从每月4-5次减少至0，期末还获