【教案】任务2 双向式教学口语.docxVIP

教学基本信息

章节说明

模块三语义篇

项目一教学口语

任务二双向式教学口语

2课时

授课班级

小学教育专业；小学语文教育专业

教学目标确定

教学目标

知识目标

使学生了解双向式教学口语的概念、类型及其在教学中的应用。

技能目标

培养学生在教学实践中恰当运用双向式教学口语的能力，提高教学互动的效果。

素质目标

通过练习，提升学生的课堂互动能力和教学应变能力，增强其教学形象和个人修养。

教学重点

掌握并正确运用双向式教学口语的基本原则和技巧。理解双向式教学口语在塑造教学互动和促进学生学习中的作用。

教学难点

在实际教学中灵活运用双向式教学口语，避免不恰当的互动影响教学效果。

教学过程设计

教学环节

教学过程

设计意图

导入新课

10分钟

一、导入新课

1.概念引入

通过提问和讨论，引导学生思考教学口语在课堂互动中的作用。

明确双向式教学口语的定义，强调其在激发学生思维和促进知识理解中的重要性。

2.案例分析

展示一段教学录像，其中教师有效地运用双向式教学口语与学生互动。

分析案例中教师如何通过倾听和提问来引导学生参与课堂讨论。

3.讨论交流

学生分组讨论双向式教学口语在不同教学情境下的应用，例如新课引入、课堂讨论、学生提问等。

每组分享讨论结果，教师提供反馈，帮助学生理解双向式教学口语的实际效果。

设计意图是通过提问和讨论激发学生对教学口语作用的思考，通过案例分析展示双向式教学口语的实际应用。

知识讲解35分钟

二、知识讲解

1.双向式教学口语概述

讲解双向式教学口语与传统单向式教学的区别和联系。

强调倾听和提问在建立有效教学互动中的关键作用。

2.双向式教学口语类型

通过实例介绍不同类型的倾听和提问方式，如课前了解学生背景、课堂中引导学生思考、课后收集学生反馈等。

讨论每种类型的应用场景和预期效果，如记忆型提问帮助学生回顾知识，理解型提问促进学生深入思考。

（1）倾听的类型

从教学的时间顺序上，可以把倾听划分为课前倾听、课堂倾听和课后倾听。

课前倾听

课前倾听主要是为课堂教学做准备。

课堂倾听

根据教师在倾听时的介入与否，可将课堂倾听分为介入型倾听与非介入型倾听两类。

=1\*GB3①介入型倾听

介入型倾听是指教师在倾听学生的过程中主动介人，通过适时的点拨、鼓励、追问和启发等活动，拓宽学生的思路，提升学生的思维水平。

=2\*GB3②非介入型倾听

非介入型倾听，简单的理解就是只听不讲。它是指教师在倾听过程中只通过表情或简单肢体语言与学生进行交流的倾听方式。

课后倾听

课后倾听有利于教学的反思。

（2）提问语的类型

从实用性角度把课堂提问语分为以下几种类型。

=1\*GB3①记忆型提问语

这类提问要求学生对先前学过的内容，进行回忆或者再认知，在巩固已知的基础上进入新知。答案往往能够在教材上现成地找到，学生无须多加思考。

=2\*GB3②理解型提问语

要求学生对回忆起的知识或信息进行分析与综合，可获得答案的问题。

=3\*GB3③情境型提问语

要求学生把所学知识应用于新的情境中，激发学生对知识的渴求，引发学习兴趣。

=4\*GB3④发散型提问语

这类提问，要求学生丰富原有知识和信息，或者运用想象力将原有知识重新组合，由此及彼，触类旁通，产生新的认识。

=5\*GB3⑤评价型提问语

要求学生依据一定的准则和标准，对已有的材料、观点、问题、事物进行判断和选择，提出自己的观点。它也没有确定的标准答案。

3.双向式教学口语运用技巧

讲解如何运用启发式提问激发学生的好奇心和探索欲。

分享如何通过追问深入挖掘学生的思维深度，以及如何通过嘉奖鼓励来增强学生的参与度。

4.互动式问答

教师提出问题，学生尝试运用双向式教学口语进行回答，实践倾听和提问技巧。

教师对学生的回答进行点评，指出优点和改进空间。

5.模拟教学对话

学生成对练习，一人扮演教师，另一人扮演学生，模拟课堂中的问答和讨论。

教师观察学生的互动，提供针对性的指导和建议。

6.角色扮演反馈

角色扮演结束后，学生和教师共同讨论模拟教学对话的效果。

强调双向式教学口语在实际教学中的应用，以及如何根据学生的反应灵活调整教学策略。

设计意图在于通过知识讲解，让学生理解双向式教学口语与单向式教学的区别，通过实例介绍不同类型的倾听和提问方式，通过互动式问答和模拟教学对话，让学生实践双向式教学口语的技巧，并通过角色扮演反馈，帮助学生反思和提升双向互动的教学能力。

巩固练习25分钟

三、示范与模仿

1.教师示范

教师首先模拟一个教学场景，例如在讲解一个复杂概念时