【教案】任务3 朗读短文指导及训练.docxVIP

教学基本信息

章节说明

模块一语音篇

项目三普通话水平测试应考训练

任务三朗读短文指导及训练

2课时

授课班级

小学教育专业；小学语文教育专业

教学目标确定

教学目标

知识目标

使学生掌握普通话朗读短文的测试要求，包括对声母、韵母、声调的准确发音，以及连读音变、停连、语调的掌握，确保学生能够理解并应用朗读的基本原则和技巧。

能力目标

培养学生具备准确、流畅、富有表现力的普通话朗读能力，能够在测试中正确处理多音字、形声字、音译外来词等易错点，同时在规定时间内完成朗读，展现良好的语音控制和表达能力。

素质目标

通过朗读训练，提升学生的语言艺术素养和文化审美能力，使学生能够更加深刻地体会和传达文学作品的情感和内涵，增强语言表达的感染力。

教学重点

朗读短文的评分标准和测试要求。

教学难点

习惯性误读的纠正。多音字、形声字的正确辨读。朗读时的语速控制和情感表达。

教学过程设计

教学环节

教学过程

设计意图

导入新课10分钟

一、导入新课

使学生了解朗读短文测试的重要性，明确其在普通话水平测试中的作用，并理解其与单音节字词测试的关系和评分要求。

1.测试重要性介绍

介绍普通话水平测试中朗读短文部分的目的，强调其在评估普通话综合运用能力中的关键作用。

2.特点概述

概述朗读短文测试的特点，包括对语音、语调、语速、停顿和表达能力的综合考核。

3.测试要求阐述

阐述朗读短文与单音节字词测试的主要区别，如语境的连贯性、语流的自然性等。

4.联系与区别说明

对比朗读短文与单音节字词测试的联系与区别，让学生了解不同测试部分的侧重点和准备方法。

为学生提供一个清晰的框架，帮助他们认识到朗读短文测试的重要性，并理解其与之前学习的单音节字词测试的关系。

知识讲解35分钟

二、应考点详解

本项测试的应考难点除了语音错误和语音缺陷以外，还有三个，一是读准字音及音变；二是处理好停连；三是处理好语调和语流。

（一）读准字音及音变

读准字音是朗读的基础，在音节层面读准字音，还要在声韵调层面读准字音。主要包括多音字、多音词语、音译外来词、轻声、儿化以及变调。

1.多音字是指字形相同而读音不同的汉字。多音字与词语的词性、意义、用法有着紧密的联系。朗读时应结合具体的语境，正确判断多音字的读音。例如：

供应gōngyìng——供奉gòngfèng——供不起gōngbùqǐ

似的shìde——似乎sìhū——光阴似箭guāngyīnsìjiàn

暖和nuǎnhuo——和泥huóní——和药huòyào

扎风筝zāfēngzheng——扎实zhāshi——挣扎zhēngzhá

2.读音译外来词，千万不要怪腔怪调、洋味十足，要按汉字读法去念。例如：

里约热内卢Lǐyuērènèilú

3.读准多音节词语要连贯。多音节词语一般由2~4个语素组合表示一个意义，也有的是两个音节构成单纯词，分开不表示任何意义。朗读时不能把它们割裂开孤立地发一个个单独的音节。例如：

氦化钠hàihuànà氯化钾lǜhuàjiǎ

碳酸盐tànsuānyán溶解氧róngjiěyǎng

二噁英èr‘ěyīng磷酸盐línsuānyán

（二）处理好停连

停连是指朗读语流中声音的暂时休止和接续，一方面，停连是说话人生理方面气息换停的需要；另一方面，是帮助听话人更好地理解和感受作品的思想内容的需要。书面句子标点符号中的点号是处理句间停连的一个基础，句中的停连则要靠应试人对文句的理解来处理。

朗读测试时，语义传达明晰是处理停连的一个基本原则，因此要求不读破句，不造成语句歧义。停连一般有语法停连、逻辑停连、感情停连等三种类型。

1．语法停连

语法停连反映词句间的语法关系、是显示语法结构的停连。

主谓之间停连，例如：农历八月十八/是一年一度的观潮日。(节选自作品11号)

动宾之间停连，例如：我好像看见/无数萤火虫在我的周围飞舞。(节选自作品10号)

动补之间停连，突出补语，例如：好像大地都被震得/颤动起来。(节选自作品11号)

定语、状语和中心词之间，突出中心词。例如:我果然看到了/大片/蔚蓝色的海水，/浩瀚的海洋/骄傲地披露着广阔壮观的全貌。(节选自作品33号)

语法停连主要依据句中的相关标点符号。常用的标点符号停顿时间大致是:句号、问号、叹号分号、冒号逗号顿号。段落之间的停顿则长于句子之间的停顿。

几千年来，/劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，/据以安排农事。//杏花开了，/就好像大自然在传语要赶快耕地；//桃花开了，/又好像在暗示要赶快种谷子。//布谷鸟开始唱歌，/劳动人民懂得它在唱什么/:“阿公阿婆，割麦插禾。”//这样看来，/花香鸟语，草长莺飞