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数智时代金融学专业“专创融合”教育发展研究

[摘要]目前，地方应用型高校金融学本科创新创业教育普遍存在人才培养方案特色不突出、课程体系不健全、师资队伍建设滞后、实践育人平台不完善、成效评价体系单一等突出问题。本文结合地方应用型本科高校金融学专业特色定位和区域产业人才需求，解读数智时代金融学本科“专创融合”教育的内涵和趋势，并从人才培养方案、教学模式、实践教学和评价体系方面进行探讨，从而促进金融学专业“专创融合”教育助力发展“新质生产力”和服务区域发展战略目标的实现。

[关键词]金融学专业；人才培养；专创融合；创新创业

随着ChatGPT、物联网、人工智能领域的快速发展，我国经济全面进入数字经济时代。金融作为经济的血液，普惠金融是大势所趋。数智化在普惠金融领域的应用体现在24小时智能投顾、客户画像、智慧柜台、数字货币等方面，这些应用降低了客户服务的时空约束，提高了金融服务质效，加速了金融发展的逻辑主线由货币向信用的转变，极大地促进普惠金融的发展。与此同时，金融科技的发展加速了金融生态的重塑，衍生出数字金融、碳金融、产业金融、绿色金融、普惠金融等金融新业态、新赛道和新模式，复合型金融人才的市场需求激增。事实上，这类复合型金融人才往往具有创新性、专业性、实践性和跨学科等特性，这在一定程度上指明了金融学本科“双创”教育人才培养方向。高校金融学专业“专创融合”教育在培养具备创新创业思维、能力和素质的金融应用型人才方面发挥着重要作用。

一、数智时代金融学专业“专创融合”教育解读

2019年，教育部办公厅发布《关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》指出，“专创融合”教育是高校开展双创工作的重点，也是高校服务国家创新驱动发展战略的关键。目前，我国经济整体上由高速增长换挡至中低速增长，新旧产业体系加速调整，国外技术围堵封锁有增不减，逆“全球化”趋势抬头，地缘政治不安定因素仍然存在。综合考虑新环境和新形势的发展变化，我国必须大力发展“新质生产力”，加速发展新一代信息技术产业并积极布局未来产业，加快实现经济现代化高质量发展。产业创新成为高质量发展的关键环节。深入推进产业创新刻不容缓。产业创新离不开金融创新。目前，国家、地方相应出台一系列指导意见和办法，比如气候投融资试点城市、科创金融试验试点区等，探索金融推动产业创新的路径和模式。新时代金融学本科生“双创”教育应与时俱进，主动破除对传统产业发展模式和传统金融服务的狭隘认识，确立新时代“专创融合”教育“金融-产业-现代化”战略高度，助力产业创新，加速实现我国经济现代化[1]。金融学本科“双创”教育并不等同于宏大叙事的金融创新。它至少可以从两个方面来解读，一方面，通过创新思维和数智化手段去改造现有金融产品或服务形式、优化资金流转效率、解决金融信息不对称等情况；另一方面，围绕金融产品或服务供给端支持产业创新、小微企业和个人创业等活动。数智时代金融学专业“专创融合”教育应该从两个方面着手实现突破

二、数智时代金融学专业“专创融合”教育存在的问题

（一）人才培养方案忽视“专创融合”教育

人才培养方案是专业人才培养的行动指南。目前，绝大数高校金融学专业人才培养方案每3年左右修订一次。人才培养方案修订前期，通过开展地方金融企业、行业协会问卷调查或现场调研的方式，收集用人单位人才评价指标体系、岗位盈缺和人才流动等信息。走访兄弟院校，交流学习金融学专业人才培养方案的培养成效和修订方向。同时结合自身办学条件、生源特点、师资队伍等情况对调研获取的信息自主解读和研判。高校人才培养方案相似度较高，人才培养注重“理实融合、产教融合”，“专创融合”教育前瞻性布局缺失，高校人才培养特色不突出。由于教育的时滞性和粘性，频繁的人才培养方案修订试错成本极高。地方性应用型高校金融学人才培养方案“专创融合”教育理念不足主要归因于缺少对区域产业调整、发展规划、区域金融发展趋势和特点、区域金融人才分类培养、产业金融和普惠金融等多维度、系统性思考。

（二）“双创”教育与专业课程融合度不高

目前金融学本科“双创”教育在课程体系上更多是通过开设创业金融、风险投资与创业融资、创新创业能力训练等课程，学生通过选修某一门或者某几门课程的学习实现金融学专业“专创”课程体系的形式融合。实际上，金融学“双创”教育内容包罗万象，可以高度概括为围绕金融服务于创新创业活动的人才教育系统。目前，不少高校金融学专业通过增设互联网金融、金融科技、大数据金融等课程丰富“双创”教育课程内容，从形式上实现“双创”与专业课程体系的融合。然而大多数金融学专业课的教学目标注重于知识的了解、理解、记忆，对于知识的运用则通过金融典型案例加以训练。案例分析、解析停留于根据已锁定知识范围，运用理论知识和常识进行现状、问题和原因的固有思维。关于数据的收集、挖掘与处理、