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2025年初二班主任工作总结及2026年工作计划

2025年是班级发展的关键年，从初一过渡到初二，学生身心经历显著变化，班级管理从“规范建立”转向“内涵深化”。这一年，我以“尊重差异、激发内驱、协同成长”为核心，围绕思想引领、习惯巩固、学业提升、心理护航四条主线开展工作，在实践中积累经验，也在反思中明确方向。以下从具体工作成效、存在问题及2026年重点规划三方面展开总结与展望。

一、2025年工作总结：在坚守与创新中推动班级成长

（一）班级管理：从“外部约束”到“内在认同”的转变

学期初，针对初二学生自主意识增强、规则意识松动的特点，我调整管理策略，将“制度约束”与“文化浸润”结合。首先，通过“班级公约修订会”让学生参与规则制定，将原有的28条细化条款精简为“责任、尊重、进取”三大核心原则，每条原则下设3-5项具体行为指南（如“责任”包括按时完成任务、主动维护班级环境；“尊重”涵盖课堂专注倾听、课间轻声交流等）。修订过程中，学生提出“手机管理需区分查资料与娱乐”“值日表可轮班而非固定”等建议，最终形成的公约经全体签字确认，执行率较上学期提升40%。

其次，班干部培养从“任务分配”转向“能力赋能”。开学初通过“岗位竞选+民主投票”选拔12名核心班委，每月开展“管理微课堂”，内容包括沟通技巧（如如何温和提醒同学纪律问题）、任务分解（如组织活动前的分工表制定）、情绪管理（面对同学不配合时的应对策略）。例如，班长小宇在组织运动会报名时，因部分同学消极参与一度焦虑，我引导他用“兴趣分组”替代“强制分配”——将跑步、跳跃、后勤等项目转化为“速度挑战组”“技巧达人组”“暖心后援组”，并设置“团队贡献奖”，最终报名率达100%，班级获得“精神文明奖”。本学期班干部独立组织主题班会8次、文体活动5次，自主解决同学矛盾12起，管理能力显著提升。

（二）学生成长：在“分层支持”中实现个性与共性的平衡

学业方面，针对班级数学两极分化（满分率5%，不及格率8%）的问题，我联合数学老师推行“三阶学习法”：基础层（及格线以下）每天完成10道基础题+1道错题重做，由学习委员结对辅导；提升层（70-85分）每周完成2份拓展练习，重点突破几何证明；冲刺层（85分以上）组建“小导师团”，负责整理单元思维导图并为同学讲解。学期末数学平均分从78.6分提升至85.2分，不及格率降至2%，小导师团成员的综合表达能力和逻辑思维也显著增强（如小涵在数学讲题比赛中获年级第一）。

心理层面，建立“三维观察-干预”机制：日常观察（课间活动状态、作业完成速度）、同伴反馈（设立“心情树洞”匿名信箱）、重点跟踪（针对家庭变故、转学生等6名学生建立成长档案）。例如，转学生小琪因口音问题被个别同学调侃，出现上课低头、不交作业的情况。我通过“树洞”发现线索后，首先在班会开展“语言多样性”主题讨论，引导学生理解“方言是家乡的印记”；然后安排小琪担任“地域文化分享员”，她分享了家乡的传统节日习俗，赢得同学掌声；同时与家长沟通，建议周末带她参与社区活动增加社交机会。两个月后，小琪逐渐融入集体，期中考试语文成绩从65分提升至82分。

个性发展上，依托学校“特长选修课”平台，鼓励学生挖掘兴趣。班级组建了“墨香书法社”（8人）、“编程小能手”（6人）、“校园小记者团”（5人），其中书法社成员在区青少年书法比赛中获2个二等奖，小记者团撰写的《校园垃圾分类实践报告》被校刊录用。

（三）家校协同：从“单向通知”到“双向共育”的升级

本学期优化家校沟通方式，变“有事才联系”为“日常有互动”。每月发布《班级成长月报》，内容包括学生近期亮点（如“小航坚持晨读30天”“小琳主动帮助同学补习英语”）、学科学习建议（如“物理实验题需关注步骤完整性”）、家庭教育提示（如“青春期孩子的沟通技巧”），家长反馈“更了解孩子在学校的状态”。

针对12名学业困难学生的家庭，开展“定制化家访”，提前了解家长职业背景（如有的是社区工作者、有的是手艺人），将家访内容与家长特长结合。例如，小伟父亲是电工，家访时请他分享“耐心排查电路故障”的工作经验，引导小伟“像修电路一样耐心解决数学难题”；小悦母亲是幼儿园老师，家访时探讨“如何用鼓励式语言激发孩子动力”，后续小悦的作业完成质量明显提升。本学期共完成28次家访（覆盖90%家庭），家长参与班级活动的积极性从45%提升至78%（如运动会家长后援团人数从5人增至20人）。

（四）自我提升：在反思与学习中精进教育能力

为应对初二学生的心理变化，我利用业余时间完成“青少年心理健康辅导”线上课程（24课时），系统学习情绪识别、危机干预等技巧；阅读《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》《正面管教》等书籍，撰写读书笔记12篇；每周记录《班级管理反思日