6.1.1.2无性生殖教学设计2021-2022学年冀少版八年级生物下册.docxVIP

冀教版八年级下册第六单元第一章第一节

二无性生殖

课题

无性生殖

学科

生物年级八

授课教师

工作单位

教材分析

通过上一节课的学习，学生已经知道了什么是有性生殖，植物除了有性生殖外还能够直接由母体产生新个体，这种生殖方式就是无性生殖，植物的无性生殖方式有很多，书上主要侧重了扑插、压条、嫁接和组织培养，意在引导学生关注日常生活，在日常生活中去发现问题、解决问题的思维方式的培养。

设计思路

本节内容主要是无性生殖概念的形成以及学生对无性生殖的理解。为了通过设计学生动手实践活动，让学生在动中学、学中思，思中悟，使之在活动中感悟、总结植物的无性生殖的概念，并指导学生通过解决实验活动中所发现的问题获取新知识。

在活动设计上，针对无性生殖概念的形成，设计了不同层次的三个活动：初体验、再体验、说体验。根据自己已有的生活经验运用A组实验材料进行操作，初步体验无性生殖的三种方法；通过阅读课本，检验A组实验中出现的问题，再用B组材料进行再体验；两次实践操作，两次对比，形成自己的认知和理解，在“说体验”环节中用自己的语言进行表述；在以上三个活动的基础上引导学生总结无性生殖的概念，以及与有性生殖的区别在哪里，在以组织培养进行验证学生对无性生殖概念的掌握情况。

学习

尝试总结无性生殖的概念。

列举出植物的无性生殖常见的方法。

目标3.尝试用压条、打插和嫁接的方法繁殖植物体。

现了以学生为本的教学理念，学生主动性强，积极思考、印象深刻，有效的为突破概念教学做了铺垫。说体验的环节是学生整合、内化并表达的过程，在此过程中可以培养学生自我检验、归纳总结、语言表达等的各种能力。

本节课的不足之处，主要表现在：

1教学实践材料有些单一，可以更多样化些。

2教师对学生代表上台展示小组成果时的评价有些单一。

3教师的课堂语言显得不够精炼。

区分植物的有性生殖和无性生殖。

关注植物的无性生殖在生产实践中的应用。

重点

无性生殖概念的形成

难点

无性生殖概念的形成

教学准备

杵插、压条和嫁接实践操作的器材和材料、“求学小分队”探究组培奥秘的活动及活动小视频、多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

导入新课

同学们，3月12口一年一度的植树节快到了，到了这一天，我们呼吁所有的人，多种一棵树，多为地球增添一片绿色。那今年，我们换一种方式，我们用自己的双手、自己的知识、自己的努力来为地球增添绿色。那我们应该怎么做呢？请大家看幻灯片，我为大家准备了四种绿植，有绿萝、迎春花的枝条、蟹爪兰和仙人掌，我们如何做才能让这些植物在短时间内繁殖出更多绿苗呢？我们用它们可以装扮我们的教室，美化我们的环境，同学们，快点想一想，我们该怎么做呢？

学生根据自己已有的生活经验来回答问题.

创设情景，展

示本节课学生需操作的四种绿植

一、抨插、压条和嫁接三种生殖方式

教师总结学生根据已有的生活经验回答的

讲授新课

三种生殖方式：抨插、压条和嫁接。

活动一：初体验

在我们小组的桌子上摆放着一些实践操作所需的物品，以小组为单位，进行活动。

任务：

1研判此材料应该选择什么样的生殖方式？

2思考此生殖方式操作时需注意的事项是什么？

3小组交流讨论后，请用桌上的A组实验材料进行实际操作，操作时请注意安全，限时三分钟。

活动二：再体验

学生经过A组实践操作，在通过阅读书本

10-11页检验刚才的操作是否正确。

任务：

1阅读课本10-11页的内容；

2.思考本组在操作时存在哪些需要改进的问题；

3.用桌上的B组实验材料再次进行实际操

学生以小组为单位，交流讨论，并用A组材料实际操作。

学生阅读书本，在书本寻找相关的知识，检验A组操作是否规范，并用B组材料实际再操作。

根据学生己有的生活经验和认知入手，初步感知，为后面教学做了铺垫，培养了学生的能手能力。

学生通过阅读课本，检验刚才的操作，形成新的认知，培养学生分析能力和总结问题能力。

作。（限时五分钟）

活动三：说体验

学生经过两组实践操作，对这种生殖方式己经有了新的认知，以小组为单位推选代表展示实践操作的结果。

任务：

小组出代表展示本组结果；

介绍本组材料选择生殖方式的依据；

说明本组材料选择的生殖方式需要注意的事项。

二、教师的精讲点拨

教师通过对打插、压条和嫁接三种生殖方式的精讲点拨，再一次来规范、巩固学生对三种生殖方式的认知和了解。

三、归纳无性生殖的概念

由抨插、压条和嫁接这三种生殖方式与有性生殖的对比，引导学生尝试总结出无性生殖的概念。

学生推选代表上讲台展示两次实践操作的成果，并介绍。

学生认真听，思考、反思。

学生对比三种生殖方式与有性生