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开放大学语文教学赋能乡村振兴路径探索

[摘要]党的二十大报告中提出了“全面推进乡村振兴”的时代任务，这不仅是对乡村振兴战略发展的持续关注，更是实现共同富裕目标的重要一环。在政策引导下，开放大学语文教学在推动乡村文化传承、提高农民文化素质、增强乡村精神文化实力等方面发挥着不可替代的作用。本文以金华开放大学乡村共富学院为例，深入探讨了开放大学语文教学在乡村振兴中的赋能机制与路径选择。

[关键词]开放大学；语文教学；乡村振兴

中国教育学会第九届理事会学术委员会顾问委员朱慕菊在《语文课程改革在振兴乡村文化中的积极作用》一文曾提出：语文教育承载着传承中华优秀传统文化和民族复兴的厚重使命，负有其他学科不可替代的责任担当。因此，在开放大学语文教学中，教师可将语文教材和农村的历史文化积淀进行关联、重构，建立符合当地乡村振兴发展特点的语文教学体系，为农民提供多样化的教学资源，有效提高农民参与学习的积极性。本文以金华开放大学乡村共富学院为例，深入分析语文教学在开放大学在乡村振兴实践中的应用价值。

一、开放大学语文教学赋能乡村振兴的意义

（一）是乡村振兴的现实需求

在现今的国家发展战略中，乡村振兴已然成为重要的社会发展议题，乡村不仅是物质文明的基石，更是文化传承和发展的沃土。而开放大学作为教育的重要载体，在国家政策引导下，应积极开展乡村振兴教学实践活动，承担起振兴乡村的社会责任[1]。语文作为工具性与人文性于一体的学科，在乡村振兴中扮演着不可或缺的角色，为乡村的共同富裕提供了有力的文化支撑。一方面，体现在促进农民共富带头人将所学的语言文化知识等运用于农产品的推广上，以此来提高农民收入，提升他们的物质生活水平；另一方面，体现在提高农民文化素质，加强乡村的精神文明建设上，推动了农民物质生活、精神生活共同富裕。

（二）是文化共富的目标追求

共同富裕是全体人民的富裕，是人民群众物质生活和精神生活的富裕。党的二十大报告中提出“全面推进乡村振兴”的时代任务，这是对乡村振兴战略的坚持和发展，同时也是实现共同富裕目标的重要一环。它不仅关乎乡村的经济发展，更与乡村的精神文明建设紧密相连。而金华开放大学乡村共富学院在面对广大的农民群体教学中，需要不断突破年龄、学历等方面的限制，通过深入基层的语文教育，不断弘扬和传播中华传统文化，丰富乡村文化内涵，积极推动着文化共富进程。这不仅是语文教育的使命，也是开放大学在乡村振兴中的责任和担当，为乡村的文化建设提供坚实的支撑，促进农民物质生活、精神生活共同富裕，努力实现文化共富的发展目标。

二、开放大学语文教学赋能乡村振兴的路径

（一）整合资源优势，强化语文与乡村文化的深度融合

语文素材内容本身就源于生活，而乡村地区又具有独特的教学优势，高山流水、鸟禽牲畜、鸟语花香等环境在乡村随处可见，这些资源都给语文提供了更多的教学资源[2]。在金华开放大学乡村共富学院语文教学中，教师有效地整合并利用这些资源优势，强化语文与乡村资源的深度融合，以此来提升语文教学品质、推动乡村振兴战略实施。在具体的过程中，学院通过组织专业团队全面梳理当地的乡土资源，对本土历史沿革、自然风光等进行资源的深入挖掘和探索，并从中提炼出其独特的价值，设计出既符合当地乡村振兴发展，又贴近当地生活实际和地域特色的教学内容，使学生在学习过程中不仅能够获得语文知识，更能体验和了解当地的历史、生态环境，从而有效增加他们对当地的认知和认同。另外，教师还深度挖掘了当地的乡土文化内涵，如传统的手工艺、音乐、舞蹈、节庆习俗、红色文化等。这些不仅是当地最珍贵的非物质文化遗产，更是连接过去与现在、传统与现代的桥梁。在教学过程中，学院从多元视角切入，系统地展开对乡村传统文化的深度探索，并将这些珍贵的文化资源整理成册，开发成具有地方特色的校本教材。此外，在具体教学过程中，还紧密结合农民的生产生活实际，强化教学内容的实用性，使教学内容既体现地域特色，又富含教育意义。

开放大学语文教学内容涵盖比较广泛，包含文学作品阅读、文学知识、写作技能、表达能力等多个方面。在金华开放大学乡村共富学院语文教学中，教师不是只讲解文学理论，而是将金华地区的文学人物和文学作品融入其中。如：详细介绍了骆宾王的作品《咏鹅》，通过此诗引导学生理解古诗的韵律美和意象描绘；还可以以艾青等现代作家的文学作品为例，艾青那深情呐喊的语句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。这不仅让学生感受到文学作品的情感深度，也激发了学生对金华地区文学作品的热爱和探索欲望。在文学作品阅读时，将《烽火金华》这部爱国主义和革命英雄主义教育教材作为推荐书目。这部书主要讲到了抗日战争时期金华地区抗日活动为背景，揭露了日本军国主义罪行。如此通过整合语文教学资源，将语文与乡村文化深度融合，不断提升开放大学语文教学的实效性，为乡村振兴提供有力的文化支撑