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2024年《小英雄雨来》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需编写教学设计，借助教学设计可使学生

在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家整理的《小英

雄雨来》教学设计，希望对大家有所帮助。

《小英雄雨来》教学设计1

设计理念：

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与

整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习：在读中质疑，读中感悟，读中积累,

让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

教学目标：

1.识8个生字。

2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

3.理解有志不在年高”等句子的意思。

4.给课文的每部分加上小标题。

教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。

教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主内容。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激情导入揭课题

抗曰战争时期，晋察英北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子

带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛

信配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14

课《小英雄雨来》。(板书课题)

［设计意图：本环节主是通过教师的导语,激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和

情感兴奋。］

二、略读课文知大意

1.读连接语，B月确学习要求

(1)默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？

(2)自己感受最深的是什么？

(3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。

(4)如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。

［设计意图：略读课文是通过课文前的“连接语来引导学生进行阅读的。连接语

除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点

给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读连接语，可以

让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。］

2.自读自悟，感知大意

对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互

相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的.做个记号，待后集体解决.

3.集体交流，筛选要点

(1)检查生字认读情况。

(2)说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。(游

泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生)或(望着妈妈笑”、

我们爰自己的祖国、把缸挪回原地、什么也没看见、有志不在年高、雨来没

有死）

（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

教师根据学生汇报交流的情况，着重导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇

做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爰,才有了后面勇救通员、勇斗鬼子的故事。）

②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的

机智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保

护通员和敌人斗争到底的决心与坚强意志体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）

④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激

励着芦花村的人们。）

4.再读课文，抓住主要内容（快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。）

［设计意图：自主读悟,从整体粗知课文大意，是略读课文”的主要学习方式。按连接

语，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、