小学数学综合实践教学设计方案.docxVIP

一、课题名称

校园里的测量师——“我们的校园”面积测量与规划探究

二、适用年级

小学中高年级（建议四、五年级）

三、活动时长

建议3-4课时（可根据实际情况拆分或整合，部分环节可延伸至课外）

四、活动背景与设计理念

数学源于生活，用于生活。《义务教育数学课程标准》强调，要引导学生“经历从实际背景中抽象出数学知识、应用数学知识解决实际问题的过程”。本活动旨在结合学生已有的长度测量、长方形和正方形面积计算等知识基础，引导他们走出教室，将目光投向熟悉的校园环境。通过亲身参与对校园特定区域（如操场、花坛、教室地面等）的测量与面积探究活动，不仅能巩固所学的数学知识，更能在实践中体会数学的实用价值，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

本设计以“项目式学习”为主要思路，将学生置于活动的主体地位。教师作为引导者和合作者，鼓励学生通过小组合作的方式，经历“确定测量对象—讨论测量方案—实施测量过程—数据整理分析—成果交流反思”的完整探究链条。这不仅是一次数学知识的应用之旅，更是一次综合能力的锻炼机会，力求在真实情境中激发学生对数学的兴趣，培养其严谨的思维习惯和初步的科研意识。

五、活动目标

（一）知识与技能

1.巩固长度单位（米、厘米）的认识，熟练运用直尺、卷尺等测量工具进行实际长度测量。

2.深化对长方形、正方形面积计算公式的理解与应用，并能尝试解决简单的组合图形面积计算问题。

3.学习收集、整理、分析数据的基本方法，能根据测量数据进行简单的计算和推理。

（二）过程与方法

1.经历完整的测量探究过程，包括提出问题、制定计划、动手操作、合作交流、总结反思等环节。

2.在实践中体验“化整为零”、“估测与精确测量结合”等解决问题的策略。

3.培养观察、比较、分析、概括以及运用数学语言表达思考过程的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值和乐趣。

2.培养积极参与数学实践活动的兴趣，增强学好数学、应用数学的信心。

3.发展合作意识和团队精神，学会在小组中有效沟通、分工协作。

4.激发爱护校园环境、参与校园建设的主人翁意识。

六、活动对象分析

本次活动的对象为小学中高年级学生。这一年龄段的学生已经掌握了初步的长度和面积计算知识，具备一定的动手操作能力和初步的逻辑思维能力。他们对新奇的、与生活联系紧密的实践活动抱有浓厚兴趣，乐于动手尝试和探索未知。同时，他们也开始具备一定的合作意识，但在任务分工、有效沟通和解决冲突方面仍需教师的引导和帮助。部分学生可能在精确测量、数据记录或面对非标准图形时感到困难，需要教师提供针对性的指导和鼓励。

七、活动准备

（一）教师准备

1.深入调研校园环境，选取若干具有代表性、适合学生测量的区域（如：一块规则的草坪、教学楼前的平台、教室地面、某段跑道等），并预先了解其大致尺寸，预估测量难度。

2.准备相关的教具、学具：多媒体课件（包含校园场景、活动流程、注意事项等）、各种测量工具（直尺、软尺、卷尺若干）、记录纸（设计成表格形式，方便学生记录数据和计算过程）、笔、计算器（可选，视学生计算能力而定）、安全警示标识（如需要在户外进行）。

3.设计活动评价表（侧重于过程参与、合作表现、方法运用、成果展示等方面）。

4.制定详细的活动安全预案，对学生进行安全教育，强调测量过程中的注意事项（如：不在奔跑中测量、注意来往行人车辆、正确使用测量工具等）。

5.预设活动过程中可能出现的问题及应对策略。

（二）学生准备

1.复习长度单位、长方形和正方形面积计算公式等相关知识。

2.预习测量的基本方法和注意事项。

3.以小组为单位（每组4-6人），初步讨论测量工具的使用方法，明确小组成员的初步分工（如：测量员、记录员、计算员、汇报员等，角色可轮换）。

4.学生自备文具（铅笔、橡皮、三角板等）。

八、活动过程设计

第一阶段：情境导入，明确任务（约1课时）

（一）创设情境，激发兴趣

1.校园美景我来拍：教师播放一段精心制作的校园风光短片或展示一组校园美景图片，引导学生欣赏美丽的校园，激发对校园的热爱之情。

2.问题驱动：“同学们，我们的校园这么美，你们知道我们每天学习生活的这个地方，比如我们脚下的这片操场，它到底有多大吗？如果我们想给校园的某个角落进行绿化或者规划一个小型活动区域，需要知道什么信息呢？”（引导学生说出“面积”）

3.引出课题：“今天，我们就来扮演一回‘校园测量师’，用我们学过的数学知识，亲自去量一量、算一算，探究一下我们校园里一些区域的面积，为我们的校园规划出一份力，好不好？”板书课题：校园里的测量师——“我们的校园”面积测量与规划探究。

（二）分组讨论，制定方