小学数学趣味教案设计技巧.docxVIP

小学数学趣味教案设计技巧

在小学数学教学中，如何将抽象的数字、枯燥的计算转化为学生乐于接受、主动探究的内容，是每一位教师都在不断思考的课题。趣味教案的设计，便是破解这一难题的关键钥匙。一份优秀的趣味教案，不仅能够有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，更能在潜移默化中培养学生的数学思维与核心素养。以下，结合教学实践，谈谈小学数学趣味教案设计的几点核心技巧。

一、深入研读教材，挖掘“趣味因子”

教材是教学的蓝本，也是趣味设计的源泉。教师在设计教案前，必须对教材进行深度解读，不仅要明确知识点的重难点，更要善于从中挖掘可以进行趣味化处理的“因子”。这需要教师具备一双“慧眼”，看到数字背后的故事，公式蕴含的逻辑，以及概念形成的生动过程。

例如，在学习“认识图形”时，教材中呈现的正方形、长方形、圆形等，本身是静态的。教师可以思考：这些图形在生活中以怎样的形态存在？能否将它们与学生熟悉的玩具、食物或建筑联系起来？或者，能否设计一个“图形变变变”的小游戏，让学生在动手操作中感受图形的特征与变换？只有将知识点与趣味元素巧妙嫁接，才能让教材“活”起来。

二、创设生动情境，激发“探究欲望”

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，情境化的教学更符合他们的认知规律。趣味教案设计应着力创设与学生生活经验相关联、富有启发性和挑战性的生动情境，让学生在情境中发现问题、提出问题，并主动寻求解决问题的方法。

情境的创设可以多样化。可以是一个引人入胜的童话故事，如“数学王国历险记”，让学生在帮助故事主人公解决难题的过程中学习新知；可以是一个真实的生活场景，如“小小超市购物”，让学生在模拟购物中理解元、角、分的计算；也可以是一个充满悬念的探究任务，如“谁偷走了教室的粉笔？”，通过一系列线索的数学分析，引导学生运用逻辑推理能力。关键在于情境要“真”，要能触动学生的内心，引发他们的情感共鸣和探究欲望。

三、设计互动游戏，体验“做数学”的乐趣

“玩”是孩子的天性。将数学知识融入游戏活动中，能让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与、积极思考。趣味教案设计应充分考虑学生的这一特点，巧妙设计各种互动游戏环节。

游戏形式可以丰富多样。例如，口算练习可以设计成“开火车”“对口令”“摘苹果”等；图形认知可以设计成“摸物猜形”“拼图大赛”；应用题教学可以设计成“角色扮演”“模拟法庭”（辨析数量关系）。游戏的规则要简单易懂，过程要富有挑战性和竞争性，同时要确保每个学生都有参与的机会。在游戏中，教师要及时引导学生思考游戏背后蕴含的数学原理，将“玩”与“学”有机结合，让学生在体验“做数学”的过程中感受数学的魅力。

四、善用语言艺术，点燃“思维火花”

教师的语言是连接教材与学生心灵的桥梁。在趣味教案的实施过程中，教师生动形象、富有感染力的语言，能极大地增强教学的趣味性。

首先，语言要幽默风趣。适时的玩笑、俏皮话，或者用拟人、比喻等修辞手法描述数学知识，都能让学生忍俊不禁，拉近师生距离。例如，将“0”比作“胖乎乎的鸡蛋”，将“除号”比作“平均分东西的刀”。其次，提问要巧妙。设计富有启发性的问题，引导学生多角度思考，而不是简单的“是不是”“对不对”。例如，在学习“平均分”时，可以问：“如果把一袋糖果分给几个小朋友，怎样分才能让大家都满意呢？”最后，要多用鼓励性语言。及时肯定学生的点滴进步，保护他们的学习热情和自信心，让他们敢于表达、乐于尝试。

五、融入生活元素，感受“数学有用”

数学源于生活，又服务于生活。将数学教学与学生的生活实际紧密联系起来，能让学生感受到数学的实用价值，从而增强学习的内在驱动力。

趣味教案设计可以从学生熟悉的生活场景入手，选取他们感兴趣的生活素材。比如，在学习“统计”时，可以让学生统计班级同学的生日、喜好的运动项目；在学习“长度单位”时，可以让学生测量教室的长度、课桌的高度，甚至自己的身高臂长。还可以引导学生发现生活中的数学问题，如购物时的打折计算、旅行中的路线规划等。通过这些活动，学生不仅能巩固所学知识，更能体会到数学在解决实际问题中的作用，培养应用意识和能力。

六、鼓励个性表达，呵护“创造萌芽”

趣味教学不应仅仅停留在形式的有趣，更要关注学生思维的深度参与和个性的自由表达。在教案设计中，要预留足够的空间和时间，鼓励学生大胆猜想、积极思考、勇于质疑，并以自己独特的方式表达对数学知识的理解。

例如，在解决问题时，可以允许学生用画图、列表、讲故事等不同方式来呈现自己的思路；在完成作业时，可以设计一些开放性的题目，让学生有机会展现自己的创意。教师要尊重学生的不同想法，即使是“错误”的尝试，也要从中发现闪光点，引导学生进行自我修正和提升。这种对个性的呵护，能有效激发学生的创造潜能，让数学学习更具生命力。

总而言之，小学数学趣味教案的设计是一项系统而富有创造性的工作。它要求教师既要具备扎实