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幼儿教育心理学课程试题及解析

幼儿教育心理学是幼儿师范教育及相关专业的核心课程，它为我们揭示了幼儿心理发展的奥秘，也为科学的保教实践提供了坚实的理论基础。一份精心设计的试题，不仅能够检验学习者对基本概念、原理的掌握程度，更能促进其将理论知识与教育实践相结合，提升分析和解决实际问题的能力。以下便是一套幼儿教育心理学课程试题，并附上详尽解析，希望能对广大学习者有所助益。

一、单项选择题(每题只有一个正确答案)

1.幼儿在玩“过家家”游戏时，会将布娃娃想象成自己的孩子，把小椅子当作汽车。这种现象主要体现了幼儿思维的哪个特点？

A.直观行动性

B.具体形象性

C.抽象逻辑性

D.不可逆性

2.当一个幼儿第一次吃到柠檬时，他会做出皱眉、撅嘴的表情。以后，当他看到柠檬图片或听到“柠檬”这个词时，也可能会出现类似的表情。这种现象属于？

A.经典条件反射

B.操作条件反射

C.观察学习

D.试误学习

3.在幼儿园的绘画活动中，老师发现有些幼儿总是画完后才会告诉老师他画的是什么。这说明幼儿的想象具有什么特点？

A.无意性

B.有意性

C.再造性

D.创造性

4.埃里克森认为，3-6岁幼儿面临的主要发展危机是？

A.信任对不信任

B.自主对羞怯与怀疑

C.主动对内疚

D.勤奋对自卑

5.当幼儿在搭积木时，老师在一旁说：“你搭的这个高楼真稳！”这种指导方式属于？

A.直接指导

B.间接指导

C.显性指导

D.隐性指导

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二、简答题

1.请简述幼儿观察力发展的特点。

2.什么是“最近发展区”？它对幼儿园教育活动设计有何启示？

3.幼儿攻击性行为的常见影响因素有哪些？

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三、案例分析题

案例：

在幼儿园大班的自由活动时间，小明和小亮都想玩同一辆红色的玩具小汽车。小明先拿到了，小亮跑过来一把抢了过去，小明立刻大哭起来，并试图从小亮手中夺回汽车。老师看到后，走了过来。

请回答：

1.从小亮和小明的行为表现来看，他们可能处于哪个年龄阶段？这一阶段幼儿在社会性发展方面有哪些典型特点？

2.如果你是这位老师，你会如何处理这个情境？请说明你的处理方式及其背后的教育心理学依据。

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试题解析

一、单项选择题

1.答案：B.具体形象性

解析：幼儿思维的具体形象性是指幼儿主要依靠事物的具体形象、表象以及对表象的联想来进行思维。“过家家”游戏中，幼儿将布娃娃和小椅子等具体物品想象成“孩子”和“汽车”，正是利用了事物的具体形象进行联想和思维的体现。直观行动性思维更多依赖动作，抽象逻辑性思维是成人的主要思维方式，不可逆性是前运算阶段思维的特点之一，主要指无法进行逆向思考。

2.答案：A.经典条件反射

解析：经典条件反射是指一个中性刺激（如柠檬图片、“柠檬”一词）通过与无条件刺激（吃到柠檬的酸味）多次结合后，最终能引起无条件反应（皱眉、撅嘴）的过程。在此例中，吃到柠檬（无条件刺激）引起皱眉撅嘴（无条件反应）；之后，柠檬图片或词语（中性刺激）与吃到柠檬多次结合，逐渐成为条件刺激，单独出现时也能引起类似的条件反应。操作条件反射强调行为结果对行为频率的影响；观察学习是通过观察他人行为及其结果而进行的学习；试误学习则是通过不断尝试错误而逐渐习得行为。

3.答案：A.无意性

解析：幼儿想象的无意性表现为想象的主题不稳定，常常是由外界刺激直接引起，想象过程也受情绪和兴趣的影响，往往是想到哪里就画到哪里，画完后才赋予其意义。题目中幼儿“画完后才会告诉老师他画的是什么”正体现了想象的无意性，即想象的产生和方向并非预先有明确目的。有意性想象则是有预定目的、自觉进行的想象。再造性和创造性想象是根据想象内容的新颖程度划分的，与本题描述的特点关联不大。

4.答案：C.主动对内疚

解析：埃里克森的心理社会发展理论将人的一生分为八个阶段。3-6岁属于学前期，这一阶段的主要发展危机是“主动对内疚”。幼儿在这一时期开始表现出主动探索的行为和想象力，如果成人鼓励其探索和创造，幼儿会形成主动性；反之，若过多限制或批评，则可能产生内疚感。信任对不信任（0-1.5岁），自主对羞怯与怀疑（1.5-3岁），勤奋对自卑（6-12岁）。

5.答案：B.间接指导

解析：间接指导是指教师通过语言、表情、动作等方式，间接地影响幼儿的活动，而不是直接告诉幼儿“你应该怎么做”或“你做得不对”。老师对幼儿搭积木的行为给予积极的评价和肯定（“你搭的这个高楼真稳！”），这种鼓励性的语言会激发幼儿的积极性，引导他们继续探索，属于间接指导。直接指导则更侧重于明确的指令和示范。显性指导和隐性指导并非教育心理学中描述教师指导方式的主流术语，且此处老师的语言是明确表达的，更偏向间接而非隐性。

二、简答题

1.答