高一语文下学期教学工作计划范文.docxVIP

高一年级下学期是学生在高中阶段语文学习承上启下的关键时期。经过上学期的适应与铺垫，学生对高中语文的学习特点已有初步感知，但在知识体系的构建、思维能力的深化以及语文核心素养的综合提升方面，仍需系统引导与持续打磨。本学期教学工作将继续以《普通高中语文课程标准》为指引，立足教材，着眼学生长远发展，致力于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养，为其后续学习与终身发展奠定坚实的语文基础。

一、学情分析与教学定位

进入高一下学期，学生在语文学习上呈现出更为明显的差异性。部分学生已具备较好的阅读理解能力和初步的文学鉴赏水平，能够主动思考并参与课堂讨论；但也有相当一部分学生基础仍显薄弱，对复杂文本的解读能力不足，写作中思路不清、表达不畅的问题依然突出，学习主动性与探究精神有待加强。此外，学生在语文学习方法的科学性、规范性方面也存在提升空间。

基于此，本学期教学将在巩固学生基础的同时，更加注重能力的分层培养与思维的深度拓展。教学定位既要面向全体，确保基本要求的达成，也要关注个体差异，鼓励学有余力的学生向更高层次迈进。教学过程中，需特别注意激发学生的学习兴趣，引导其掌握科学的学习方法，培养自主学习与合作探究的能力，逐步实现从“学会”到“会学”的转变。

二、教学目标的确立

本学期的教学目标，将紧密围绕语文核心素养的四个维度展开，力求具体、可操作，并兼顾知识传授与价值引领。

1.语言建构与运用：引导学生进一步积累语言材料，特别是掌握古诗文常见实词、虚词及特殊句式，提高文言文阅读的初步能力。在现代汉语学习中，注重培养学生准确、鲜明、生动地运用语言文字表情达意的能力，提升口语交际的逻辑性与得体性。

2.思维发展与提升：通过文本阅读与研讨，培养学生的逻辑思维、辩证思维和批判性思维能力。鼓励学生独立思考，多角度、深层次分析问题，能够有理有据地表达自己的见解。引导学生在写作中运用恰当的思维方法组织材料，深化立意。

3.审美鉴赏与创造：带领学生感受教材所选文学作品的语言美、形象美、情感美和思想美，培养健康的审美情趣和审美能力。鼓励学生对文本进行个性化解读，并尝试通过写作、朗诵、改编等方式进行审美再创造。

4.文化传承与理解：引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，理解并尊重多元文化。通过学习古代优秀诗文和现当代经典作品，增强文化自信和民族自豪感，提升人文素养。

三、教材内容的梳理与整合

本学期教材内容丰富，涵盖了古今中外的经典作品。教学中，我们不宜简单按部就班地逐篇讲授，而应在整体把握教材编写意图的基础上，对教学内容进行适当的梳理与整合，形成具有内在逻辑关联的学习板块，以提高教学效率，深化学习效果。

教材的单元设置本身已体现一定的主题性和文体特征，如诗歌单元、散文单元、小说单元、文言文单元等。我们将以此为基础，进一步明确各单元的教学侧重点。例如，古代诗歌单元，除了引导学生品味语言、把握意象、理解情感外，还应适当引入相关的诗歌发展史常识和鉴赏方法；现代文阅读单元，则侧重于培养学生筛选信息、概括要点、分析结构、评价观点的能力。文言文教学，要坚持“字字落实，句句清楚”的原则，夯实基础，同时引导学生感受古代文化的魅力。写作教学将与阅读教学紧密结合，注重培养学生的审题立意、选材构思、语言表达和修改润色能力，强调写作的真实情境和实用价值。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.古代诗文的阅读与鉴赏：重点掌握常用文言实词、虚词的意义和用法，理解特殊句式，能够疏通文意，初步鉴赏古代诗文的思想内涵和艺术特色。

2.现代文的阅读理解与分析：着重培养学生对不同文体（论述类、实用类、文学类）文本的解读能力，包括提取关键信息、概括中心思想、分析结构思路、评价作者观点等。

3.写作能力的系统训练：以议论文写作为重点，强化审题立意训练，引导学生学习运用恰当的论据和论证方法，做到观点明确、论据充分、论证合理。同时兼顾记叙文的写作指导，提升叙事的生动性和感染力。

教学难点：

1.文言文阅读中，如何引导学生克服语言障碍，深入理解文本内涵，并将文言知识转化为阅读能力。

2.文学作品鉴赏中，如何引导学生从感性体验上升到理性分析，准确把握作品的艺术手法和深层意蕴，形成个性化的解读。

3.议论文写作中，如何帮助学生建立清晰的逻辑结构，运用恰当的论证方法，并写出有深度、有说服力的观点。

4.如何激发学生的学习主动性，引导其将课内所学迁移到课外，形成持续学习语文的兴趣和能力。

五、主要教学措施与方法

为达成上述教学目标，突破重难点，本学期拟采取以下教学措施与方法：

1.强化备课组建设，深化集体研讨：坚持每周集体备课制度，共同研究教材、学情、教法。深入研读课程标准，准确把握教学要求。分享教学资源，交流教学心得，