部编版年语文九年级中考古诗文复习课之苏轼群文品析教案 (2).docxVIP

部编版年语文九年级中考古诗文复习课之苏轼群文品析教案

一、课程标准解读分析

本节课的设计基于《部编版年语文九年级中考古诗文复习课之苏轼群文品析教案》这一主题，紧密结合课程标准的要求，旨在通过群文阅读的方式，提升学生对苏轼诗词的理解与鉴赏能力。在知识与技能维度，课程核心概念包括苏轼的生平、文学成就以及其诗词中的思想情感。关键技能则涉及对古诗词的鉴赏分析、文学作品的比较阅读等。课程将苏轼诗词中的艺术特色和思想内涵作为教学重点，要求学生能够从多个角度深入理解苏轼的诗歌创作，并能在实际阅读中灵活运用所学知识。

过程与方法维度，课程倡导“以学生为主体，教师为引导”的教学理念，鼓励学生通过自主阅读、小组讨论、课堂展示等方式，积极参与到学习过程中。此外，课程还将采用思维导图、图表等辅助教学工具，帮助学生构建知识网络，深化对苏轼诗词的认识。

情感·态度·价值观维度，课程注重培养学生的人文素养和审美情趣，引导学生从苏轼的诗词中汲取正能量，传承中华优秀传统文化。课程还将通过讨论、反思等方式，引导学生树立正确的价值观，提升道德品质。

在核心素养维度，课程旨在培养学生“文化理解与传承”、“审美鉴赏与创造”、“语言运用与表达”等关键能力。课程将苏轼诗词作为载体，让学生在实践中感受和体验，从而提升自身的文学素养。

二、学情分析

针对九年级中考古诗文复习课，学生已经具备一定的古诗词阅读基础，对苏轼的基本情况也有一定的了解。然而，由于古诗文阅读难度较大，部分学生对苏轼诗词的理解和鉴赏能力仍有待提高。以下是对学情的具体分析：

1.知识储备：学生对苏轼的生平、文学成就以及诗词中的艺术特色有一定的了解，但对其思想情感的理解不够深入。

2.生活经验：学生具备一定的文学鉴赏能力，但缺乏对苏轼诗词的深入思考。

3.技能水平：学生在古诗词阅读和鉴赏方面存在差异，部分学生阅读速度较慢，理解能力有限。

4.认知特点：学生对苏轼诗词的阅读兴趣较高，但部分学生容易受到情感因素的影响，导致鉴赏偏差。

5.兴趣倾向：学生对苏轼诗词的阅读兴趣较高，但部分学生对其他类型的文学作品兴趣更大。

6.学习困难：学生在古诗词阅读和鉴赏过程中，易受语言障碍、文化背景等因素影响，导致理解困难。

针对以上学情，本节课将采取以下教学对策：

1.对基础薄弱的学生进行针对性辅导，帮助他们掌握古诗词阅读技巧。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的文学鉴赏能力。

3.通过多种教学手段，激发学生对苏轼诗词的兴趣，引导他们深入思考。

4.结合生活实际，让学生感受苏轼诗词的魅力，提升他们的文化素养。

二、教学目标

知识目标

能力目标

学生能够独立并规范地完成苏轼诗词的阅读和分析；从多个角度评估苏轼诗词的艺术价值和思想深度；提出创新性问题解决方案，如设计苏轼诗词的主题讨论活动；通过小组合作，完成一份关于苏轼诗词的调查研究报告；在新的情境中，能够灵活运用苏轼诗词的知识和技能。

情感态度与价值观目标

学生能够通过学习苏轼的生平事迹，体会到坚持不懈、追求卓越的精神；在分析苏轼诗词的过程中，培养对传统文化的尊重和热爱；将苏轼诗词中的思想情感与自己的生活经验相结合，提升自我认知和情感表达的能力；能够将课堂所学的知识应用于日常生活，提出对个人和社会有益的建议。

科学思维目标

学生能够识别苏轼诗词中的问题本质，建立相应的文学模型，并运用模型进行推演；评估某一结论所依据的证据是否充分有效，培养批判性思维；运用设计思维的流程，针对特定的文学问题提出原型解决方案，提升创造性思维能力。

科学评价目标

学生能够运用评价量规，对同伴的苏轼诗词分析给出具体、有依据的反馈意见；反思自己的学习过程，提出改进学习策略的建议；甄别信息来源和可靠性，对网络信息进行有效评价；建立质量标准意识，学会对学习成果进行自我监控和优化。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于引导学生深入理解苏轼诗词的艺术特色和思想内涵，包括对苏轼生平的把握、诗词中的意象运用、情感表达以及文学风格的辨识。具体包括：识记苏轼生平重要事件；描述苏轼诗词中的典型意象及其象征意义；解释苏轼诗词中的情感变化及其原因；分析苏轼诗词的文学风格及其对后世的影响。这些内容是学生进一步学习和欣赏苏轼诗词的基础，也是提升古诗文鉴赏能力的关键。

教学难点

难点在于学生对苏轼诗词中复杂情感和深邃思想的把握。具体难点包括：理解苏轼诗词中复杂情感的多层次性；把握苏轼诗词中蕴含的哲学思想和人生观；分析苏轼诗词中独特的文学手法和技巧。这些难点需要通过引导学生进行深入阅读、小组讨论和教师引导，帮助学生逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：苏轼生平介绍、诗词选读分析

教具：苏轼诗词图表、文学风格模型

实验器材：无

音频视频资料：苏轼诗词朗诵、相关历史纪录片

任务单：