3.4合作式学习模式(课件)--《幼儿园教育活动设计与实践》同步教学(北京理工).pdfVIP

第三章幼儿园教育活动设计的基本模式

¡第一节接受式学习模式

¡第二节体验式学习模式

¡第三节探索式学习模式

¡第四节合作式学习模式

第四节合作式学习模式

¡“合作式学习”是近十几年来世界上许多国家和学校普遍采用

和实践的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。它是以

“合作”(cooperative)为基点，针对传统教学忽视同伴相互

作用的弊端，以改善和促进课堂活动的集体氛围，加强学生良

好的非认知心理品质，为达成特定的共同目标而展开的一种高

效的学习形式。

¡一、合作式学习概述

¡“合作式学习”作为一种教学理念和实施策略，其发展和研

究的历史迄今已有几十年。在其发展的过程中，不仅对其概念

的认识和表述可谓千姿百态、特色各异，而且在其应用于教育

教学改革的过程中也呈现出了不同的特色和价值追求。

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第四节合作式学习模式

¡1合作式学习的含义

¡我国学者王坦从20世纪90年代初开始从事对合作式学习的理论

与实践的研究，他认为:“合作式学习是一种旨在促进学生在异质小

组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励

依据的教学策略体系。”

¡美国著名社会心理学家、合作式学习的主要倡导者和代表人物

斯莱文(Slavin.R.E.)教授认为:“合作式学习是指使学生在小组

中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课

堂教学技术。”

¡美国明尼苏达大学合作式学习中心(CooperativeLearning

Centre)的约翰逊兄弟俩(Johnson.D.W.Johnson.R.

T.)认为:“合作式学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以

最大限度地促进他们自己以及他人的学习。”

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第四节合作式学习模式

¡美国肯塔基大学教授、“合作掌握学习”(Cooperative

MasteryLearning)理论的主要代表人物嘎斯基(Guskey.T.

R.)认为:“从本质上讲，合作式学习是一种教学形式，它要求学

生在一些由2一6人组成的异质小组(heterogeneousgroup)

中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小

组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。”

¡从以上几种关于合作式学习的典型定义中我们可以看到，要理

解合作式学习的内涵，必须把握好以下几个要点:

¡“合作式学习是以合作性互动(CooperativeInteraction)

为动力资源的教学活动，它强调教学活动中各个动态因素间都保

持积极互动以推进教学过程;

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第四节合作式学习模式

¡.合作式学习是以学习小组为基本形式的教学活动，而且这种小组

更强调异质性，即小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有

一定的差异;

¡.合作式学习是以团体成绩为奖励和评价依据的教学活动，这种

评价和奖励依据有助于促使和保证小组内的充分合作，使学生在小

组内务尽所能，得到最大程度的发展;

¡.合作式学习是以共同目标达成为导向的教学活动，整个教学活动

围绕着达成特定的目标而展开的一系列教学环节。

¡总之，合作式学习是依据现代社会心理学、教育学、教学论、

教育技术学等理论为基础，以最大限度地开发和利用教学活动中人

的关系为基点，以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基

本动力，以小组合作为基本形式的一种教学策略和学习模式。

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