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知识图谱技术赋能下教育数字化转型探究

[摘要]当前，数字化成为教育改革的重要方向。而知识图谱作为人工智能的核心内容之一，也已经被广泛应用于教育活动之中。如何利用知识图谱技术推动教育数字化转型，是数智时代亟须解决的问题之一。文章在探究我国教育数字化转型面临挑战的基础上，结合知识图谱赋能下数字化教育新形态，提出了知识图谱技术赋能下教育数字化转型策略。

[关键词]知识图谱；教育数字化；智慧教育

随着数字技术和人工智能的发展，教师的教学方式、角色定位和学生的学习方式都发生了颠覆性的改变，这对于教育发展既是挑战，也是机遇。2020年，我国发布了《关于启动部分领域教学资源建设工作的通知》，明确提出“要制定覆盖知识领域、单元和知识点的知识图谱”。2022年，党的二十大首次提出“推进教育数字化”，这表明教育数字化已经上升为党和国家意志。因此，如何利用知识图谱技术赋能教育数字化转型至关重要。

一、我国教育数字化转型面临的问题

随着数智时代的到来，高校纷纷开展数字化教学，并取得了广泛的成果。然而，在数字化转型过程中，仍然存在一些障碍。

（一）教学模式未能适应数字化要求

在数字化背景下，线上教学成为课程教学不可或缺的一部分。然而，现阶段部分高校线上教学与线下教学契合度不足，教学模式无法适应数字化要求。部分教师将线上教学看作是线下课程教学的补充，线上教育平台只是用作签到、作业布置等辅助性功能，数字化平台的功能没有得到充分挖掘，使得传统线下教学与数字化教学无法进行深度融合，削弱了数字化转型成效[1]。同时，部分教师从意识上不重视数字化教学，将数字化教学简单地理解为传统教学的网络化。因此，部分教师在数字化教学实践中简单地将线下教学照搬到线上，缺乏与之契合的教学设计，线下课堂教学与线上数字化教学割裂，导致数字化教学形式化，教学效果不佳。

（二）数字化教学资源不足

在课程教学中，每一门学科都涉及大量的知识点，如何将繁复的知识点整合起来形成系统化的网络结构是教育活动中必须考虑的问题。在现阶段数字化教学中，教师往往将教材上的知识结构照搬到线上教学，学生学习到的知识以碎片化为主，从宏观上缺乏对学科体系进行全面的认识，从微观上也缺乏对知识点之间的联系进行深入剖析，这不仅不利于学生深入地把握学科精髓，更是降低了课程教学效率。同时，目前的数字化教学资源缺乏学科交叉和融合的相关内容，学生在学习某一门专业课程时受限于学科框架之内，跨学科的教学资源缺失，这不利于开拓学生的眼界，也不利于创新精神的培养[2]。此外，现阶段数字化教学资源缺乏个性化资源推荐。在教学实践中数字化教学资源往往是由教师统一提供和分享的，学生仍然处于被动学习的状态，缺少获取个性化教学资源的途径，这也妨碍了教育数字化转型的

（三）教师数字化素养不足

高校教师是教育数字化转型的实施者，也是教学活动的引导者。因此，教师的数字化素养在很大程度上影响了教育数字化转型效果。当下，部分教师数字化素养不足，主要体现在两个方面。一方面，部分教师缺乏教育数字化转型意识。受传统观念影响，部分教师认为传统教学课堂是学生学习的主战场，线上教学只是辅助性的位置[3]。在这种观念影响下，教师把教学重心放在线下课堂上，没有花费精力去开展数字化教学设计，导致数字化教学形式化。另一方面，部分教师已经逐渐认识到教育数字化转型的价值，但是却缺乏数字化教学能力，在数字化教学中仍处于摸索阶段，在数字化平台建设、数字化资源构建和应用上都存在诸多不足，制约了数字化转型进程。究其原因，一是高校缺乏数字化教学方面的制度支持，包括相关制度与流程不具体、激励与约束机制缺失等；二是缺乏相关的培训与理念灌输。

二、知识图谱赋能下数字化教育新形态

知识图谱本质上是将各类信息进行关联形成语义关系网络，其基本组成结构是“实体—关系—实体”形式的三元组。知识图谱包含了大量的数字资源，能对学习成效进行数字分析，并形成数字画像，在知识图谱赋能下数字教育呈现出新

形态[4]。

一是可视化的知识结构。知识图谱技术将学科内容以一张图表的形式全面、系统地以可视化的方式呈现出来，既能让学生对学科内容有宏观的了解，便于学习过程中提纲挈领，也能让学生更便捷地发现知识点间的关联，加深学生对知识点的理解。

二是个性化的学习路径。知识图谱技术能根据学生的学习进度、学习能力，以及对知识点内容的掌握程度建立个性化的学习路径，满足学生的个性化学习需求。学生能查看基于自己学习情况的数字画像，及时发现自己在知识点掌握上的不足，从而实现知识点上的查漏补缺。

三是精准化的教学活动。在知识图谱技术赋能下，教师既能对整个班级的某个知识点掌握情况进行图谱画像分析，也能对学生个体的学习情况进行系统分析，从而对教学计划进行动态调整，提升教学活动的针对性，实现精准化教学。

四是高效化的学科融合。知识图谱不仅能实现学科内知