六年级语文作文辅导课案例集锦.docxVIP

六年级语文作文辅导课案例集锦

——点亮思维，妙笔生花的实践与探索

六年级，是小学生涯的最后一站，也是写作能力提升的关键时期。此时的学生已具备一定的识字量和语感，但在谋篇布局、细节描写、情感表达等方面仍常感困惑。作为语文教师，如何精准捕捉学生的“卡点”，通过生动有效的辅导，点燃他们的写作热情，提升其书面表达能力，是我们日常教学中不断探索的课题。以下，笔者结合近期教学实践，选取几个典型辅导案例，以期与同仁交流探讨。

一、基础能力夯实篇：从“无话可写”到“言之有物”

案例一：克服“内容空洞，言之无物”——以“我的拿手好戏”为例

学生问题：

小明同学在写《我的拿手好戏》时，开篇即点明“我的拿手好戏是骑自行车”，随后寥寥数笔“我学会了骑自行车，我很开心”便戛然而止。通篇缺乏具体过程和细节描写，内容干瘪。

辅导策略：

1.情境回忆与提问引导：我引导小明回忆第一次学骑自行车的场景：“当时是谁教你的？在哪里学的？一开始有没有摔跤？摔跤时是什么感觉？后来是怎么找到平衡的？第一次成功骑直线时，你心里是怎么想的？周围的人有什么反应？”通过一连串“5W1H”式的追问，帮助他打开记忆的闸门。

2.细节描写支架搭建：提供“动作分解法”和“感官体验法”的写作支架。例如，让他尝试用一系列动词描述学车时的动作：“扶、推、跨、蹬、晃、摔、爬、握、平衡”；并引导他调动视觉（看到车轮歪歪扭扭）、听觉（爸爸的鼓励声、车轮摩擦地面的声音）、触觉（手心出汗、膝盖擦伤的疼痛）、味觉（可能紧张得口干舌燥）、嗅觉（泥土的气息）以及内心的感受（紧张、害怕、沮丧、兴奋）。

3.片段仿写与即时反馈：选取一个他印象最深刻的片段，如“第一次成功骑行”，让他进行仿写，并对其描写进行即时点评和修改建议，肯定其进步，指出可提升之处。

学生习作片段对比（修改后）：

“记得我第一次学骑自行车，是在小区的空地上，爸爸在一旁扶着车尾。我战战兢兢地跨上去，双手紧紧握着车把，像抓着救命稻草一样。爸爸一声‘蹬！’我猛地一踩脚踏板，车子‘嗖’地一下冲了出去，可车把却像喝醉了酒似的，左右剧烈摇晃起来。‘啊——’我尖叫一声，连人带车摔在了草地上。膝盖火辣辣地疼，眼泪在眼眶里打转。爸爸并没有责备我，而是走过来，拍拍我身上的草屑，笑着说：‘没事，学东西哪有不摔跤的？来，我们再来！’……就这样摔了又骑，骑了又摔，不知过了多久，当爸爸悄悄松开手，我竟然稳稳地骑出了好长一段直线！风从耳边吹过，两旁的树木飞快地向后退去，我感觉自己像一只刚学会飞翔的小鸟，心里别提多得意了！爸爸在后面笑着喊：‘真棒！你学会了！’”

辅导心得：

对于“无话可写”的学生，关键在于帮助他们打开思路，引导他们关注生活中的细微之处。教师的有效提问是“钥匙”，细节描写的方法指导是“拐杖”，二者结合，能有效帮助学生将抽象的“会”转化为具体生动的“写”。

案例二：告别“中心模糊，重点不突出”——以“一件令我感动的事”为例

学生问题：

小红同学的《一件令我感动的事》，写了公交车上让座、同学借她橡皮、妈妈给她做饭三件事，每件事都蜻蜓点水，泛泛而谈，读后无法让人感受到哪件事最“感动”，中心不明确。

辅导策略：

1.“一事一议”原则强调：明确告诉小红，一篇记叙文通常只需要围绕一件最典型、最能表达中心思想的事情来写，把它写详细、写具体，才能突出重点。

2.素材筛选与价值判断：引导小红比较三件事：“这三件事中，哪一件事让你当时的心情最激动？哪一件事你现在想起来还印象深刻？哪一件事最能体现人与人之间的美好情感？”通过比较，小红最终选择了“公交车上让座后，老奶奶回赠她一个苹果”这件事。

3.“感动点”聚焦与放大：围绕“感动”二字，引导小红思考：“老奶奶说了什么话让你感动？她的表情是怎样的？那个苹果递给你时是什么样子的？你接过苹果时心里是什么感觉？”让她把笔墨集中在最能体现“感动”的细节上。

学生习作片段对比（修改后）：

“……这时，一位头发花白的老奶奶拄着拐杖，颤巍巍地走上了车。我看到她，想起了妈妈常说的‘要尊敬老人’，便立刻站起身，对老奶奶说：‘奶奶，您坐这儿吧！’老奶奶先是一愣，随即露出了慈祥的笑容，眼角的皱纹都舒展开了，她用沙哑却温暖的声音说：‘谢谢你呀，小姑娘，你真是个好孩子！’我不好意思地笑了笑，站到了一旁。车到站了，老奶奶准备下车，她突然从随身的布袋子里拿出一个红彤彤的大苹果，硬是塞到了我的手里，说：‘孩子，这个苹果给你吃，甜着呢！’我握着那个还带着老奶奶体温的苹果，心里暖洋洋的。那个苹果的甜味，我至今还记得，它不仅仅是苹果的甜，更是人与人之间互相关爱的甜。”

辅导心得：

帮助学生学会选材，是突出中心的前提。教师要引导学生从众多素材中筛选出最具代表性、最能表达中心的材料，并指导他们聚焦关键细节，进行深入刻画，避免“眉毛胡子一把