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2026年s版三年级作文教学计划

一、指导思想

本计划以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，立足S版三年级语文教材的作文教学编排体系，结合2026年语文教学改革的核心要求与三年级学生的身心发展特点、写作认知规律，坚持“以生为本、读写结合、循序渐进、实践赋能”的教学理念。聚焦三年级学生书面表达能力的启蒙与提升，注重培养学生的观察能力、想象能力和语言组织能力，引导学生积累写作素材、掌握基本写作方法，让学生在写作实践中感受表达的乐趣，树立写作信心，为后续高阶写作学习奠定坚实基础。

二、学情分析

三年级学生正处于写作启蒙的关键过渡阶段，具备一定的语文基础但写作能力尚不成熟。在知识储备上，学生已掌握汉语拼音和常用汉字，能读懂浅显的课文和语段，积累了少量词汇和简单句式，初步具备口头表达能力，为书面写作提供了基础支撑。在写作现状上，多数学生能围绕简单主题写出通顺的句子，但普遍存在诸多问题：一是观察不细致，写作素材匮乏，内容空洞，多停留在“流水账”式的简单叙述；二是语言表达不规范，存在语序混乱、用词不当、标点使用错误等问题，缺乏生动性；三是写作结构模糊，无法合理安排段落层次；四是写作兴趣不浓厚，存在畏难情绪，主动写作的积极性不足；五是个体差异明显，部分学生能流畅表达，部分学生则存在“提笔难”“写不长、写不具体”的困境。基于此，本学期作文教学将注重基础夯实、方法引导、兴趣激发，实施分层教学，逐步提升学生的写作能力。

三、教材分析

2026年使用的S版三年级语文教材，作文教学内容编排遵循“由易到难、由浅入深、循序渐进”的原则，贴合三年级学生的认知发展规律。教材以“习作单元”为核心，搭配课文阅读、口语交际等内容，构建了“阅读积累—口语表达—书面写作”的一体化教学体系。写作主题紧密联系学生的生活实际和学习经验，涵盖写人（如“我的同学”“熟悉的长辈”）、记事（如“难忘的一件事”“一次有趣的活动”）、写景（如“美丽的校园”“家乡的四季”）、状物（如“心爱的玩具”“身边的小动物”）、想象作文（如“假如我有一双翅膀”“未来的家乡”）等基础类型，兼顾实用性与趣味性。教材注重写作方法的渗透，通过课文范例引导学生学习观察方法、句式运用、段落组织等写作技巧，同时设置“习作提示”“片段练习”“修改建议”等栏目，为学生写作提供明确指引，降低写作难度，助力学生逐步掌握书面表达的基本规律。

四、教学目标

（一）核心素养目标

语言运用：能准确运用所学汉字和词汇，规范书写句子，正确使用逗号、句号、问号、感叹号等基本标点符号；能根据写作主题组织语言，写出通顺、完整的语段和短文。

思维能力：通过观察、联想、想象等思维活动，梳理写作思路，能围绕主题清晰表达自己的想法；初步培养逻辑思维能力，学会简单的选材、构思和段落安排。

审美创造：能发现生活中的美好事物，并用文字进行简单描绘；在想象作文中发挥创造力，表达独特的想法；初步培养修改作文的意识，感受文字表达的魅力。

文化自信：通过写作表达对生活、家乡、亲人的热爱，传递积极向上的情感；在写作中积累中华优秀语言文化素材，增强对语文学习的认同感和自信心。

（二）知识与技能目标

掌握S版教材要求的各类基础作文类型（写人、记事、写景、状物、想象）的写作方法，能根据题目要求明确写作重点。

学会细致观察生活中的人、事、物、景，积累写作素材；能运用比喻、拟人等简单修辞手法增强语言表达效果。

能独立完成300字左右的作文，做到主题明确、内容具体、语句通顺、书写工整；掌握“审题—选材—构思—写作—修改”的基本写作流程。

学会修改自己和他人的作文，能发现并改正作文中的错别字、病句和标点错误，提升作文质量。

（三）过程与方法目标

通过阅读范文、口语交际、片段练习、完整写作等多种教学活动，掌握写作基本方法，提升写作能力。

学会运用观察日记、素材积累本等方式，养成积累写作素材的习惯；通过小组讨论、合作修改等活动，提升合作学习能力和思维碰撞能力。

能将阅读中学到的好词好句、写作技巧迁移到写作实践中，实现“读写结合”，提升知识应用能力。

（四）情感态度与价值观目标

激发写作兴趣，消除写作畏难情绪，树立“我能写、我会写”的写作信心。

培养留心观察生活、主动积累素材的习惯，养成认真书写、勤于修改的良好写作态度。

通过写作表达真实情感，感受写作与生活的紧密联系，培养对生活的热爱和积极的人生态度。

五、教学重难点

（一）教学重点

夯实写作基础：引导学生掌握各类基础作文类型的写作方法，能写出通顺、完整、规范的句子和短文；正确使用基本标点符号。

培养观察能力：引导学生留心观察生活，学会从不同角度观察人、事、物、景，积累丰富的写作素材，解决“写什么”的问题。

明确写作主题：帮助学生学会审题，围绕主题选材、构思，做到作文主题明确、内容具体，避免内容空洞、偏离主题。

落实读