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人教版五年级数学《分数乘法》教学设计

一、教学内容解析

本次教学内容为人教版五年级数学下册《分数乘法》单元的核心部分，具体涵盖分数乘法的意义、计算法则以及简单的实际应用。本单元是在学生已经掌握了整数乘法的意义和计算方法、分数的意义和性质以及分数加减法的基础上进行教学的。分数乘法不仅是整数乘法意义的延伸，更是后续学习分数除法、百分数、比等知识的重要基础，在整个小学数学知识体系中占据着承上启下的关键地位。学好这部分内容，能够进一步拓展学生对乘法运算的理解，提升其解决实际问题的能力，并为初中阶段更复杂的代数运算打下坚实基础。

二、学情分析

五年级的学生在进入本单元学习前，已经积累了丰富的整数乘法经验，对“求几个相同加数的和的简便运算”这一乘法本质有较为深刻的认识。他们也理解了分数的意义，能够运用分数表示一个整体的一部分，并掌握了分数与除法的关系。在思维方式上，五年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对直观的、与生活联系紧密的数学内容更感兴趣，也更容易理解。然而，从整数乘法的“求几个几”到分数乘法中“求一个数的几分之几是多少”，其意义的拓展对学生而言是一个不小的认知跨越。特别是分数乘分数的算理，较为抽象，需要借助直观手段帮助学生建立表象，理解算理。因此，教学中应充分考虑学生的认知特点，多采用动手操作、直观演示和联系生活实际的方式，引导学生主动参与知识的构建过程。

三、教学目标设定

（一）知识与技能

1.使学生理解分数乘法的意义，初步掌握分数乘法的计算法则，并能正确进行计算。

2.使学生能够运用分数乘法的意义解决“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题，体验分数乘法在生活中的应用价值。

3.培养学生观察、比较、分析和概括的能力，发展初步的逻辑思维。

（二）过程与方法

1.通过创设具体情境、动手操作、小组合作等方式，引导学生经历探索分数乘法意义和计算方法的过程。

2.鼓励学生自主探究，体验从具体到抽象、从特殊到一般的认知过程。

（三）情感态度与价值观

1.在探索学习的过程中，激发学生的学习兴趣，培养其主动探究的精神和合作意识。

2.感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的信心。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.理解并掌握分数乘法的意义，特别是一个数乘分数的意义。

2.掌握分数乘法的计算法则，并能正确进行计算。

教学难点：

1.理解一个数乘分数的意义，即“求一个数的几分之几是多少”。

2.理解分数乘分数的算理，即为什么“用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母”。

五、教法学法选择

教法：

1.情境教学法：创设与学生生活紧密相关的教学情境，激发学习兴趣，引导学生在情境中理解数学问题。

2.引导发现法：通过设计层层递进的问题，引导学生自主观察、思考、发现规律，主动构建知识。

3.直观演示法与动手操作法相结合：利用线段图、折纸、画图等直观手段，帮助学生理解抽象的数学概念和算理，鼓励学生动手操作，化抽象为具体。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，主动尝试解决问题，在探究中发现知识。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，相互启发，共同进步。

3.迁移类推法：引导学生运用已有的整数乘法知识和分数的意义，迁移类推到分数乘法的学习中。

六、教学过程设计

（一）复习旧知，情境导入

1.复习回顾：

*提问：我们已经学习了整数乘法，谁能说说整数乘法的意义是什么？（例如：3×4表示什么？）

*提问：什么是分数？（引导学生回忆分数的意义，如：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。）

*口头练习：求一个数的几分之一或几分之几是多少，如何用整数表示？（例如：12的1/3是多少？可以通过除法计算，但为后续分数乘法做铺垫）

2.创设情境，引入新课：

*出示情境：同学们，春天是植树的好季节。学校组织同学们参加植树活动，五年级（1）班的同学负责一片区域。如果每人每天能植树5棵，那么3人一天能植树多少棵？（学生口答：5×3=15棵，复习整数乘法意义）

*变式提问：如果每人每小时能植树1/2棵树（这里的1/2棵可以理解为半棵，或者完成一棵树的1/2工作量），那么3人一小时能植树多少棵呢？

*引导学生思考：这个问题还能用整数乘法解决吗？这里涉及到了分数，今天我们就一起来研究分数乘法的问题。（板书课题：分数乘法）

*设计意图：通过复习整数乘法的意义和分数的意义，为新知学习做好铺垫。创设植树的生活情境，从整数乘法自然过渡到分数与整数相乘的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。*

（二）探究新知，理解意义与算理

第一环节：探究分数乘整数的意义和计算方法

1.初步感知分数乘整数的意