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2026年师教科工作计划

2026年师教科将围绕“高质量教师队伍建设”核心目标，以“专业赋能、研训一体、科研提质、评价创新”为主线，系统推进教师专业发展、教学研究改革、教育科研提质、评价体系优化等重点工作，着力构建“全周期培养、全要素支持、全领域协同”的教师发展生态，为区域教育高质量发展提供坚实的人才支撑。具体工作计划如下：

一、教师专业发展体系深化行动

坚持“分层分类、精准赋能”原则，构建“新教师-骨干教师-学科带头人-名师”梯度培养体系，全年开展各级各类培训120场以上，覆盖教师8000人次，教师参训率达100%，培训满意度目标95%以上。

1.新教师“筑基工程”（1-12月，责任人：师训组）

针对2025年9月后入职的320名新教师，实施“1年跟岗+2年跟踪”培养计划。1-3月完成“入职适应性培训”，重点开展教育政策法规、班级管理基础、学科教学常规等专题学习，采用“理论讲授+案例研讨+模拟演练”模式，邀请区内外优秀教师、教研员授课；4-6月启动“双导师制”跟岗实践，为每位新教师配备1名学科导师（校内骨干教师）和1名成长导师（校外名师或教研员），每周完成2节跟岗听课、1节汇报课，导师每月撰写《跟岗指导记录》；7-12月开展“教学能力达标考核”，通过课堂教学展示、教学设计评比、教育故事分享三项考核，达标率目标98%以上，未达标者延长跟岗期至2027年3月。

2.骨干教师“进阶工程”（3-11月，责任人：教研组）

聚焦区域45岁以下、教龄5-15年的1200名骨干教师，以“教学创新能力提升”为核心，分学科组建“教学研究工作坊”。3-4月完成工作坊组建，每学科设2个坊（中学、小学段分开），坊主由学科带头人或特级教师担任；5-8月开展“大单元教学设计”“跨学科主题学习”专题研修，每月组织1次集中研讨（线上+线下）、1次课例打磨，要求每位教师完成2个大单元设计方案并在校内试讲；9-11月举办“骨干教师教学创新大赛”，设置“教学设计、课堂展示、答辩汇报”三个环节，评选出100名“教学创新能手”，优先推荐参与省级以上教学竞赛。

3.名师“领航工程”（全年，责任人：科研组）

依托现有5个名师工作室（语文、数学、英语、科学、德育），扩大辐射范围至周边县区。1-2月修订《名师工作室管理办法》，明确工作室年度任务：开发1套学科教学资源包（含微课、教案、评价工具）、主持1项市级以上课题、培养10名青年教师；3-6月开展“名师送教下乡”活动，每工作室每学期到3所农村学校开展“同课异构+专题讲座”，覆盖教师500人次；7-8月组织名师赴长三角教育发达地区跟岗学习，重点考察“素养导向的课堂教学改革”“教师数字化研修平台建设”；9-12月推动工作室成果转化，通过区域教育云平台共享资源包，要求农村学校教师每学期至少使用2个资源开展教学，教研部门定期抽查使用效果。

二、教学研究与改革攻坚行动

以“课堂革命”为突破口，聚焦“核心素养落地”关键问题，系统推进课程建设、教学方式、评价改革协同创新，力争形成3-5项在省级以上有影响力的教学改革案例。

1.校本课程体系优化（3-12月，责任人：课程组）

制定《区域校本课程建设指导纲要》，明确“基础拓展+特色创新”两类课程定位。3-4月完成全区校本课程普查，建立“课程资源库”（含现有课程286门），筛选出20门“优质课程”作为示范；5-8月组织学科专家、一线教师对课程进行分类指导：基础拓展类课程（占比60%）重点优化内容与国家课程的衔接，增加跨学科元素；特色创新类课程（占比40%）鼓励结合学校文化（如非遗传承、科技创客）开发，要求每门课程配套“学生成长档案”和“教师指导手册”；9-12月开展“校本课程评选”，评选出10门“精品课程”，给予每门5万元专项经费支持，推荐优秀课程参与“省级精品校本课程”评选。

2.课堂教学提质行动（全年，责任人：教研中心）

全面推广“素养导向的问题化学习”模式，制定《课堂教学评价标准（2026版）》，重点关注“问题设计的开放性”“学生思维的深度参与”“学习成果的实践性”三个维度。1-3月组织教研员、学科带头人开发“问题化学习”课例库（每学科20个），通过线上平台发布；4-6月开展“课堂教学诊断月”活动，教研员深入学校听评课300节以上，形成《课堂教学问题清单》，针对“问题设计表层化”“学生参与度低”等共性问题，5月举办专题研讨会；7-8月组织教师参加“问题化学习”暑期工作坊（线上+线下），培训内容包括课例分析、工具使用（如思维可视化软件）、评价量表设计；9-12月开展“优质课例展评”，每校推荐2节典型课例，通过区域教研平台直播，评选出50节“素养课堂示范岗”，并汇编成《区域课堂教学改革案例集》。