小学生诗歌教学设计方案.docxVIP

小学生诗歌教学设计方案

一、教学对象分析

小学生，特别是中低年级学生，对世界充满好奇，想象力丰富，情感体验直接而热烈。他们正处于语言发展的关键期，对富有韵律和节奏感的语言具有天然的亲近感。其思维特点以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，诗歌教学应顺应其认知规律，注重趣味性、直观性和体验性，避免过度理性化的分析和枯燥的知识灌输，保护并激发其对诗歌的热爱。高年级学生则可适当增加理解和初步鉴赏的要求。

二、教学目标

（一）总目标

引导学生感受诗歌的魅力，初步培养对诗歌的兴趣和热爱；学习朗读诗歌的基本方法，能准确、有感情地朗读；初步理解诗歌大意，体会诗歌所表达的情感；鼓励学生尝试运用简单的语言和形式进行诗歌创作，发展想象力和语言表达能力。

（二）具体目标

1.知识与技能：

*认识并掌握诗歌中常见的生字词，理解其在具体语境中的含义。

*学习诗歌的基本朗读技巧，如停顿、重音、语调等，能有感情地朗读诗歌。

*初步了解诗歌的一些基本特点，如分行、押韵（部分诗歌）、语言凝练、意境优美等。

*尝试运用比喻、拟人等简单的修辞手法进行诗句创作。

2.过程与方法：

*通过听读、跟读、赛读、表演读等多种形式的朗读活动，体验诗歌的节奏和韵律。

*通过联想、想象、绘画、表演等方式，理解诗歌内容，感受诗歌意境。

*在小组合作与交流中，分享阅读感受，碰撞思想火花。

*通过观察生活、体验生活，积累创作素材，学习简单的诗歌创作方法。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所描绘的美好景象和纯真情感，培养热爱生活、热爱自然的情怀。

*体验诗歌创作的乐趣，增强自信心和表达欲。

*培养审美情趣，提升文学素养。

三、教学内容选择

1.贴近儿童生活：选择描写校园生活、家庭亲情、自然景物（小草、小花、月亮、星星、四季变化等）、动物朋友等题材的诗歌，易于学生理解和产生共鸣。

2.语言浅显生动：诗句简洁明快，用词准确形象，避免生僻字和复杂句式。

3.富有音乐美感：优先选择音韵和谐、节奏感强、读起来朗朗上口的诗歌，如儿歌、童谣、五言绝句、七言绝句等。

4.意境优美清新：能够引发学生美好联想和想象，具有一定画面感的诗歌。

5.情感积极健康：传递爱、快乐、勇敢、好奇等积极情感，或蕴含朴素道理的诗歌。

6.作者多元：可以适当引入古今中外优秀儿童诗人的作品，如金波、冰心、泰戈尔（儿童诗）、普希金（童话诗片段）等，开阔学生视野。

7.梯度适宜：根据不同年级学生的认知水平和接受能力，选择难度递增的诗歌作品。低年级以儿歌、童谣、浅显的古诗为主；中年级可增加现代儿童诗的比重，古诗可选择稍长一些的绝句或律诗片段；高年级可尝试接触意境更为深远的诗词和部分哲理小诗。

四、教学方法与策略

1.情境创设法：利用图片、音乐、视频、教师生动的语言描述等手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：坚持以读为本，引导学生通过自由读、指名读、范读、赛读、配乐读、表演读等多种形式的朗读，在读中整体感知，在读中体会情感，在读中培养语感。教师的范读尤为重要。

3.想象联想法：鼓励学生根据诗歌语言展开丰富的想象，将文字转化为画面，进入诗歌的意境。例如，提问：“读到这里，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”

4.游戏化教学法：设计猜谜语、找朋友（找韵脚）、补诗句、诗句接龙等小游戏，激发学生学习诗歌的兴趣，活跃课堂气氛。

5.多感官参与法：调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习，如画画诗歌、表演诗歌、配乐朗诵、模仿诗歌中的声音等。

6.启发探究法：针对诗歌中的重点词句或奇妙意境，提出富有启发性的问题，引导学生思考、讨论、探究，自主感悟。避免教师包办代替，过度分析。

7.鼓励创作法：从模仿入手，引导学生进行简单的句式模仿、续写、改编，逐步过渡到独立创作短诗。尊重学生的独特感受和表达方式，多鼓励，少苛责。

8.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、互读互评、合作表演、共同创作等活动，培养学生的合作精神和沟通能力。

五、教学过程设计（以单篇诗歌教学为例，可根据年级特点调整）

（一）低年级诗歌教学基本流程（示例：《小雪花》）

1.激趣导入，初步感知（约5分钟）

*情境引入：（播放雪花飘落的视频或展示雪花图片，配以轻柔音乐）“小朋友们，看看这是什么？冬天来了，小雪花从天上飘下来，多可爱呀！今天，我们就来认识一位可爱的朋友——小雪花。”

*揭示课题：板书课题《小雪花》，带领学生齐读。

2.多种朗读，读准读熟（约10-15分钟）

*教师范读：教师用温柔、轻快的语调范读全诗，让学生初步感受诗歌的韵律和意