故乡课教学设计与深度.pdfVIP

第2

一、温故知新，与作者共希望

1.：“我”此次回乡虽只停留数日，但那些的现实，却让“我”感慨颇多，思绪

烦乱。在上节课学习的基础上，让学生理清的思路。

回故乡（伤感）——在故乡（）——离故乡（希望）

2.学生齐读最后四段，思考：当“我”离开故乡的时候，是怀着怎样的复杂心情呢？学生

可能有的：怀着失望、迷惘、无奈，但的是希望。

3.学生品读，探究问题：作者对未来的希望体现在哪里呢？他的希望能够实现吗？

学生小组交流，点拨归纳：

（1）作者心中有新的生活，虽然还不明确，但肯定不是辛苦麻木、辛苦辗转、辛苦恣

睢的生活，一定是美好的，这代表着作者生活的希望和方向。

（2）作者在水生和宏儿身上看到了当年自己和闰土的，也看到了希望。因为他们

还小，一定有能力、有希望过上的日子。

（3）作者的希望能够实现，因为他找到了通向希望的路，不是像闰土那样乞求，

而是地开拓进取。

4.学生齐读文章最后一段，结合生活中的实例，谈谈自己的感悟。

二、熟读精思，与作者同呐喊

1.描绘了“三个故乡”，学生联系文章，谈谈自己的认识。

记忆中的故乡是美好的，承载着童年难忘的……

现实中的故乡是的，乡景故人不再，“我”沉浸在美好的被侵蚀的

和无奈之中。

理想中的故乡是美丽的，花好月圆，安居乐业，“我”憧憬在快乐的的蓝图

之中。

2.点拨：理想中的故乡藏着过去美好的，却在“我”的脑海中渐渐模糊了，充

盈着“我”的脑海中的是一幅崭新的生活的蓝图，等待着后人去开创。

3.学生探究：中所描写的故乡仅仅是“我”的吗？还是谁的呢？

（学生小组讨论，交流，归纳）

明确：不仅仅是“我”的故乡，是千千万万人的故乡，“故乡”只是当时的缩

影，“闰土”也只是当时众多劳苦人民的，在他们的身上呈现出了旧社会的怪态、。

而拯救这种痼疾的良方就是找到新出路，创造。

4.这篇出自的集《呐喊》，学生结合文章和自己的所学知识，谈谈对“呐

喊”一词的感悟。（联系当时的时代背景）

学生可能有的：

“呐喊”的意思是“大声地呼喊”，是一种呼吁，一种号召，是作者发自内心。作

者看到当时的现状，感到痛心，他想用文章来人们的良知，人们对美好未

来的希望，人们对的追求。

5.学生总结交流：本课的学习心得与收获。

三、布置作业

请以“二十年后，宏儿回故乡”为题目，发挥你丰富的想像力，续写这篇，

不少于600字。

板书设计

故乡

回故乡——在故乡——离故乡

物非事事休看到希望

闰土路在脚下

杨二嫂开拓进取

教学

1.为学生创设发现问题、思考问题、解决问题的语境和情境，层层深入，步步提升。“物

非事事休”巧妙化用李清照词句高度地概括了故乡的“巨变”，而“故乡人情卡”给了

学生剖析人物形象最直观最具体的工具，学生信手拈来。对“三个故乡”的摹写，利用仿句

的语言形式，学生准确地思考，直达问题的本质。

2.注重对学生语文惯的培养和学习方法的点拨，学生学语文。分类掌握生字

词，圈点批注赏析语言，多角度立体化鉴赏人物形象，让学生形成有效的思维定式