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摘要
摘要
在数学学科的知识架构中,概念体系占据着关键性地位,其结构化表征直接
影响认知图式的形成过程,基于此,概念教学应成为高中数学课程实施的关键着
力点。于现实教育环境中,众多教师为使得学生取得优异成绩,往往无暇顾及学
生身心发展的客观规律。低效的教学策略与未充分优化的课程资源极易诱发学生
认知负荷超载现象,这不仅干扰学习者心理与生理发展的动态平衡,更可能影响
数学学科核心素养的发展。在新课程标准的要求之下,教师应不断更新教学
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