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智慧课堂数学教学案例分享

引言

在信息技术与教育教学深度融合的浪潮下，智慧课堂作为一种新型教学模式，正逐步改变着传统的教与学方式。数学，作为一门强调逻辑思维、抽象概括与问题解决能力的学科，在智慧课堂环境中迎来了新的发展机遇。本文旨在分享几则数学智慧课堂的优秀教学案例，探讨如何借助智慧技术优化教学流程、激发学生学习内驱力、培养学生数学核心素养，以期为一线数学教师提供可借鉴的实践经验。这些案例并非追求技术的炫技，而是聚焦于技术如何真正服务于数学学习的本质——思维的启迪与能力的生长。

案例分享

案例一：基于互动探究的《三角形内角和》概念课

1.案例背景与目标

《三角形内角和》是小学几何的经典内容。传统教学中，教师往往直接告知结论或引导学生通过撕拼法验证，学生缺乏深度思考和自主建构的过程。本案例旨在利用智慧课堂的互动反馈、动态演示等功能，引导学生经历“猜想—验证—推理—应用”的完整探究过程，深刻理解三角形内角和的性质，并初步渗透转化思想。

2.智慧环境与工具准备

*硬件：多媒体教室、教师端一体机、学生人手一台平板电脑（或答题器）。

*软件：互动教学平台（具备课件展示、实时投屏、随机点名、抢答、投票、在线画板、数据统计功能）、几何图形动态演示软件（如GeoGebra）。

3.教学过程与智慧应用

*情境创设，引发猜想：教师通过互动平台展示生活中的三角形屋顶、支架等图片，提问：“这些三角形的样子各不相同，它们的内角和会不会一样呢？”引导学生提出猜想。学生利用平板上的投票功能，选择自己认为的结果（如“都等于180度”、“锐角三角形大”、“钝角三角形大”等），教师端实时显示投票结果，形成认知冲突，激发探究欲。

*自主探究，多维验证：

*动手操作与实时分享：学生利用课前准备的不同类型三角形纸片（锐角、直角、钝角）进行撕拼或度量。完成后，通过平板的拍照上传功能，将自己的操作过程或测量数据上传至互动平台。教师选取典型案例进行投屏展示，引导学生观察、比较。

*动态演示与深度理解：教师利用GeoGebra动态演示任意三角形的三个内角通过平移旋转拼成一个平角的过程，并改变三角形的形状和大小，让学生观察内角和是否改变。这一动态过程有效突破了传统教具的静态局限，帮助学生直观感知“无论三角形如何变化，内角和始终不变”。

*协作交流，明晰道理：学生以小组为单位，在平板的在线协作画板上，尝试用不同方法（如构造平行线）证明三角形内角和定理。小组代表可将本组的证明思路投屏讲解，其他同学通过平板进行实时批注或提问，教师适时引导，共同梳理推理过程。

*即时反馈，巩固提升：教师在互动平台发布不同梯度的练习题（如已知两角求第三角、判断正误、解决实际问题）。学生独立完成后提交，系统即时反馈答题情况，并生成错误率分析。教师针对高频错题进行重点讲解，实现精准辅导。对于完成较快的学生，推送拓展性思考题。

4.案例成效与亮点

*学生参与度高：互动投票、抢答、拍照上传等功能极大调动了学生的积极性，不同层次的学生都能参与到探究中。

*思维过程可视化：动态演示和在线画板使抽象的几何关系直观化，学生的思考过程得以呈现和交流。

*反馈及时精准：实时数据反馈帮助教师准确把握学情，调整教学策略，实现个性化指导。

*核心素养落地：学生在探究中不仅掌握了知识，更体验了科学探究的方法，提升了空间观念和推理能力。

案例二：基于数据分析的《数据的收集、整理与分析》实践课

1.案例背景与目标

《数据的收集、整理与分析》是培养学生数据分析观念和应用意识的重要载体。本案例试图超越课本上虚拟的数据，引导学生关注现实生活，利用智慧技术收集和分析真实数据，体验统计全过程，培养数据解读能力和基于证据的理性思维。

2.智慧环境与工具准备

*硬件：计算机教室（或学生自带设备BYOD）、网络环境。

*软件：在线问卷调查平台（如问卷星简化版）、数据可视化软件（如Excel、在线图表生成工具）、互动讨论区。

3.教学过程与智慧应用

*问题驱动，确定主题：教师引导学生围绕“我们班同学的课余生活”或“同学们最喜爱的运动项目”等贴近生活的主题展开讨论，确定一个大家共同感兴趣且易于调查的问题。

*设计问卷，在线收集：学生分组讨论，设计简单的调查问卷（包含问题和选项）。利用在线问卷调查平台生成问卷二维码，学生通过平板或手机扫码填写。教师强调问卷设计的合理性（如选项的互斥性、完整性）。此过程中，学生能实时看到问卷数据的动态积累。

*数据整理，可视化呈现：

*数据导出与整理：调查结束后，平台自动生成原始数据表格，学生将数据导出到Excel或直接利用平台提供的初步统计功能。

*选择图表，直观表达：学生根据数据特点和想要表达