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职业教育与农村技能型人才培养结合模式探究

[摘要]乡村振兴战略目标的实现与中国式职业教育现代化发展具有一定的内在关联，两者的融合发展既能促进乡村人才振兴，用以支撑和服务乡村产业转型与经济建设，推进农业现代化进程，也能有效促进职业教育的改革与发展，提升人才培养质量，实现双赢。基于此，文章将根据乡村振兴下农村技能型人才的培养需要，立足职业教育人才培养现状，分析职业教育与农村技能型人才培养结合模式，探索其具体的构建与实施途径，以培育出更多复合型、创新型、技能型人才，从而为乡村的全面振兴提供有力支持。

[关键词]职业教育；技能型人才；产教融合；工读结合

乡村振兴及职业教育现代化发展背景下，职业教育与农村技能型人才培养相结合具有重要的战略意义。当前，职业教育已取得一定成效，但是仍然存在顶层设计与规划不足，人才培养、服务农村建设方面存在实践教学环节薄弱，学生的服务乡村意识及实践创新能力欠缺，乡村技能型人才数量较少以及人才流失严重等困境与问题。因此，以职业教育与农村技能型人才培养结合为契机，施以教学改革，探寻融合发展模式与路径具有一定的现实必要性。

一、职业教育与农村技能型人才培养结合的现实意义

乡村振兴战略目标的实现与中国式职业教育现代化发展具有一定的内在关联，两者融合发展要求教育理念、教育目标、教育方式、教育内容、教育评价、教育产出等全过程面向乡村振兴、面向现代化，以产出具有现代特质并迎合乡村建设需要的教育成果。

（一）助力产业振兴与乡村建设

县域中职学校乡村学生数量较多，具有分布范围广、距离乡村近、数量大等显著性特点，学校职业技能培训业务大多可以面向乡村，在乡村振兴人才培养中具有明显的地缘优势，能够培育出既具有新时代发展素养，又符合岗位需求的技能型人才，以进一步推进乡村振兴战略的实施。这些人才通常具有一定的实践经验，可以运用专业技能解决乡村产业发展中的各项问题，充分挖掘当地特色产业，服务乡村产业转型与经济发展，从而推进农业现代化进程[1]。

随着乡村振兴战略的纵深化发展，对各领域专业人才的需求不断扩展，不仅需要基础性的农林牧渔类专业人才，也需要文化艺术、医药卫生、水利工程、电子商务、经营管理、旅游休闲、新闻传播等多领域的专业人才，以便为乡村医药、公共服务建设等提供助力。职业教育专职服务于职业发展，以“职业技能培训+学历学位培养”相结合的形式，为乡村建设提供多模态、多类型的赋能价值，可以为乡村各领域、各类型职业人才的转型及发展提供便利通道，从而有效推进我国教育强国、学习型与技能型大国的建设进程。

（二）推动职业教育更好发展

有助于促进职业教育的改革及发展，提升人才培养质量。将职业教育与农村技能型人才培养相结合，能够为学生提供更多参与乡村建设的机会与途径，使学生可以在实践活动和课堂学习中获得与乡村发展紧密相关的知识与技能，深入了解专业课程在乡村地区各领域、各行业中的价值；此外，还能培养学生具有自觉、主动服务乡村的意识与能力，从而提升其对于乡村生活的积极性。同时，能够进一步打通理论与实践通道、促使理论与实践的良好结合，为知识转化为农村生产力架起一座桥梁，能够培育和提升学生对于知识的综合运用能力，使其具备解决实际问题的能力等。

二、职业院校农村技能型人才培养现状

职业教育与农村技能型人才培养相结合虽然取得了一定的成效，但是仍然存在一些不足与问题。

第一，农村技能型人才要求其具备较强的实践操作能力，部分职业院校在教学时偏重理论讲解，实践课程占比较小，因此导致学生学习的局限性较大，对于农学相关知识的了解大多源自教材，而缺乏实践锻炼的机会，致使其理论知识难以转化为实际操作技能。学校实践基地建设不足，实验设备较少且陈旧，不利于实践教学活动的开展[2]。此外，职业院校在教学时对于学生思想政治教育的关注度不足，学生投身乡村建设的主动性和积极性不高，缺乏服务乡村的意识，致使最终选择扎根乡村、深入农村生产的学生数量较少，技能型人才流失严重，职业院校所培养的农村技能型人才的作用没有得到充分发挥。

第二，教师作为教育的主体，直接影响涉农专业实践活动的组织与开展效果，然而，当前相关专业教师的实践经验不足，教学能力有待提升，难以将职业教育与农村技能型人才培养予以有效结合，教学效果往往差强人意。

第三，职业院校与乡村政府以及企业的合作深度较浅、合作渠道以及途径狭窄，顶层设计与规划不足，乡村企业及政府在职业院校人才培养工作中的参与性不足。职业院校人才培养计划、课程设置等仍沿用传统框架与模式，存在一定的滞后性，这就使课程设置与市场需求脱节。如现代农业技术包括植物保护、农业机械化与智能化等方面的内容，需要深入的专业知识与技能，但当前部分职业院校在设置课程时过于笼统，课程的区分度和针对性不强，致使学生难以形成专业化的知识与技能体系，所学知识的前瞻性、创新性与实用性不高，在参