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清贫
教学目标
1.通过分析梳理、归类比较，认读本课生字词，了解课文主要内容，初步感受方志敏清贫的形象。
2.通过合作探究、批注想象，聚焦三次搜查的片段，体会人物内心的想法，体会文章借助侧面描写展现人物形象的手法。
3.抓住动作、神态、语言，感受人物的内心，传承“清贫”的精神品质。
教学重难点
通过合作探究、批注想象，聚焦三次搜查的片段，体会人物内心的想法，体会文章借助侧面描写展现人物形象的手法。
教学过程
一、激趣谈话，导入新课
师：孩子们，我们每个人都有一双明亮的眼睛，那么有没有想过，眼睛对于我们来说，有什么用？
生：可以让我们看见东西，没有眼睛很麻烦的。
生：可以让我们去观察不同的东西。
师：还有吗？
（生比较疑惑）
师：（启发说）罗丹说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。从这句话，你们想想，眼睛还有什么用？
生：发现。眼睛还有一个作用是发现。
师：对的，就是发现。你们会发现吗？
生：会！
师：我不太相信，我们来试试，看看大家的眼睛会不会“发现”。（出示）
如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事。
就在我被俘的那一天—一个最不幸的日子，有两个国方兵士，在树林中发现了我，而且猜到了我是什么人，他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。
师：读一读，你发现了什么？生：我发现两句话都讲到了
“钱”的事情。师：是的。
生：我发现他们说的“钱”跟我们现在的不一样，他们说的是“大洋”“金镯金戒指”。
师：是的。还有吗？
生：老师，我觉得不太对劲。师：嗯？什么不对劲？
生：一个说到钱，是“趣事”。一个说到钱，是“最不幸的日子”。
师：你好厉害，别人发现的是相同，你发现的是不同。
师：我们再一起来读读这两句话。
（生读）
师：猜想一下，这里会发生什么事情？
生：明明是被俘，还被搜身，却说成是“趣事”，很奇怪。
师：对的，确实奇怪。
师：这两句话都来自一篇文章—《清贫》，（师板书课题）我们一起打开课本，找到这篇文章。
（生打开书，寻找课文。）
师：打开课文后，找找这两句话，看看在哪里。
二、初读课文，感知内容与人物
（生阅读课文）
师：这两句话找到了吗？两句话在哪里？
生：在第1自然的最后一句和第2自然段的第一句。
师：是的，这两句话还连在一起。就像前面有同学说的那样，两句话很奇怪，“趣事”和“最不幸”连在一起了。
师：作者觉得“最不幸”的是什么？
生：作者被俘了。
师：（追问）被谁俘虏了？
生：被国民党军吧。书上后来说了。
师：是的，你读得很仔细。作者在战场上被敌人抓住了，这本来就是一件最不幸的事情，可作者却说是“趣事”。除了直接说“趣事”这个地方，书中还有没有哪里有作者觉得是“趣事”的语句？
（生再次阅读课文，边读边圈画。）
师：谁来说说？
生：我找的是这句话：“是不是还要问问我家里有没有一些财产？请等一下，让我想一想，啊，记起来了，有的有的，但不算多。”这句话读起来就很有意思。
师：怎么就有意思呢？
生：读的时候我感觉到他应该是笑着的。
师：是吗？那我们来试着读一读。
（生读，有的学生还笑出声。）师：你为什么会笑？
生：老师，你看他说的：“啊，记起来了，有的有的”，这个“有的有的”，都是我们平时开玩笑时说的话。他明明可以直接说，却这样好像开玩笑一样地说。
师：是这样吗？
生：我觉得是。我爸爸有时候也是这样说话的，往往这样说的时候，我都觉得他在开玩笑。
师：那这句话，你们觉得作者是在开玩笑吗？
生：当然不是，我觉得从这里看出来他不是觉得“最不幸”，而是好像觉得“趣事”一样。
师：这样的话语还有吗？
生：我找到的是：“他们是多么失望啊！”评价别人失望，反倒是他自己没有什么感觉一样。
生：我找到的是“我微笑着，淡淡地说”，面对敌人的行为，他竟然不当回事，好像跟自己无关一样。
师：真的无关吗？
生：不是的，就是在搜查他全身时的表现。
师：作者为什么觉得有趣呢？
生：我估计他觉得自己身上没有钱，敌人却这样，太可笑了。
生：他觉得这样的行为真的是不怎么样。
生：可是我觉得整篇文章读起来，好像都是趣事。（边说边将圈画的内容给大家看，几乎圈画满了。）
师：你这个角度很特别，确实，这篇文章作者就是将敌人搜一个共产党员的身，还想搜出来钱，最后一无所得的事情看成是一件趣事。这个“趣事”不同于我们平时的有趣，还有着对国军兵士的讽刺。这件事，其实对于作者来说，是“最不幸”的，这一天也是“最不幸的一天”。为什么这样说呢？我们读读课文，找出来可以说明“最不幸”的语句。
（生再读课文，圈画语句。）
师：大家找到了吗？
生：我找到的是“从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底”，这句话是说被俘后，被国军兵士从头搜到脚，很惨的。
师：是的，这样的遭遇是谁都不愿意。
生：我找到的是“他们之中有一个，左手拿着一
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