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手指
教学目标:
1.了解五根手指的外形特点、性格特点与作用，体会课文风趣的语言，学习有理有据表达观点的表达方法。
2.能结合生活经验谈谈作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处，并形成自己的判断。
3.领悟文章所蕴含的道理并从中得到启示。
4.学习建立“现象”与“本质”之间的联系，提升“透过现象看本质”的思维能力，并在积极表达观点的过程中，发展思辨性思维。
教学重难点：
1.了解五根手指的外形特点、性格特点与作用，体会课文风趣的语言，学习有理有据表达观点的表达方法。
2.能结合生活经验谈谈作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处，并形成自己的判断。
教学过程：
一、温故知新：在梳理问题中形成任务
师：这节课我们继续学习第22课《手指》。通过上一节课的学习，这篇课文给你留下了怎样的印象？用简单的话语说一说。
生：这篇课文语言风趣幽默。
师：请你把“风趣幽默”写到黑板上。
生：在这篇课文中，作者把手指拟人化了，读起来很有意思。
师：这是课文的一种创意表达。也请你把“拟人化”写到黑板上。《手指》是谁写的？
生：是我国近代的漫画大师丰子恺先生写的。
师：因为是漫画大师丰子恺先生写的，所以课文就有着一种漫画式的风趣幽默。我们来读一读这段文字，体会体会。
（生齐读第1自然段）
师：读了这样的语言之后，你有什么样的感觉？
生：我觉得语言形象生动，十分风趣幽默。
师：是的，在漫画大师丰子恺的笔下，简简单单的五根手指变成了具有个性的人。他们—
生（读）：各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
师：读着这样风趣幽默的语言，让我们在会心一笑的同时还能产生一些联想。所以，风趣幽默的语言是一种思维的品质，也是一种表达的智慧。我们来读读这句话。（出示，生读）
风趣和幽默是智慧的闪现。
师：在上一节课的学习过程中，同学们对这篇课文产生了浓厚的兴趣，提出了许许多多感兴趣的问题。我们来看看同学们提的这些问题。
生：丰子恺的文章很幽默风趣，那课文幽默风趣在哪里呢？
生：作者是用什么方法把五根手指写得如此风趣幽默的？
师：你们发现这两个问题是针对什么来提的？
生：这两个问题是根据课文语言的幽默风趣来提的。
师：这是一类问题。还有些同学提出了这样的问题—
生：为什么作者在写中指的时候要把无名指和食指比作关平和周仓？
师：写中指的那段文字当中有一个比喻句，他由这个比喻句提出了问题，非常好。
生：中指没有多大的作用，作者为什么要细写中指呢？
师：中指的作用是不大的，但是作者却写得非常细致。在课文中，作者花的笔墨还是比较多的，我数了一下，写中指这一自然段有167个字，写大拇指是课文最长的自然段，有172个字，两个自然段之间只相差几个字？
生：5个字。
师：你关注到了写中指的这一自然段，提的问题值得我们去思考。下面这个问题更有意思。
生：作者先写了无名指和小指能力薄弱，后写他们也有被重用的时候，这是先抑后扬的手法吗？
师：他关注到了课文写作的手法，善于思考。还有两位同学提问的角度与其他同学不一样。
生：作者为什么要用这种风趣的语言来写这篇文章呢？
生：课文写五根手指的姿态和性格想表达什么？
师：你们发现这两位同学是从什么角度来提问的？
生：他们两位是从课文写作目的的角度来提问的。
师：在读书时，因为同学们有了思考，所以提出了自己的困惑.这些问题提得都很有质量。从这些问题里，可以看出同学们思维的品质和提问的习惯都非常好。
二、潜心会文：在任务驱动下体悟创意
1.揣摩语言的风趣
师：我把同学们提出的这些问题整合成了几个学习任务，先请同学们完成第一个学习任务。
（出示学习任务1，生自主完成）
课文语言风趣幽默。默读课文，用心体会语言，想一想：五根手指各有什么特点？作者是怎样把五根手指的特点风趣幽默地表达出来的？画出相关语句，写出自己的感受和发现，再和同学交流。
时间：6分钟。
师：刚才同学们读书非常用心，读书就要这样。课堂上尽管没有声音，但是每个同学都在思考，写下了自己的感受和发现。谁来交流自己的理解和感受？
生：我要与大家分享第2自然段。“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节”，大拇指长相很特别。
师：你说的是大拇指的什么特点?
生：外形特点。
师：这样的外形，给人怎样的感觉？
生：构造简单，不好看。
生：我发现作者在这里用了作比较的方法，把大拇指与其他四根手指相比较，很风趣地写出了大拇指比其他四根手指丑。
师：你是从哪里看出作比较这种特别的表达方式的？
生：从“比”字可以看出作者把大拇指与其他手指作比较。
师：这一比较就把大拇指不一样的特点写出来了。你看（竖起大拇指），这样的形状实在算不上美。读！
生：（读）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
师：就这样自然而然的比较，就这样风趣幽默的语言，把大拇指外形特点形象生动地
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