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梅花魂
【教学目标】
1.认识“葬、腮”等12个生字。
2.默读课文，能用概括的语言说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的情感。
3.能结合课文内容，说出自己对课文题目的理解。
【教学重难点】
1.默读课文，能用概括的语言说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的情感。
2.能结合课文内容，说出自己对课文题目的理解。
【教学流程】
一、了解作者，揭题设疑
1.这篇文章是著名女作家、诗人陈慧瑛的作品，让我们简单了解一下作者。（出示作者信息）
2.了解了作者以后，我们再来看题目“梅花魂”。你知道“魂”是什么意思吗？在字典中“魂”有这样三种意思（出示字典中的意思），你觉得哪一种更合适？
3.梅花所代表的是一种精神，到底是怎样一种精神呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、默读提示，明确任务
（一）出示词语，检查预习
葬身腮边虬枝玷污郑重秉性
码头撩起手绢眷恋华侨凉飕飕
1.指名读词语。
2.了解“玷污”“秉性”“眷恋”这三个词的意思。
（1）玷污是弄脏、使有污点的意思。
（2）秉性就是性格、本性的意思。
（3）眷恋指的是（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。
（二）默读提示，明确任务
1.这篇课文是略读课文，现在请同学们打开书本，默读一下学习提示里的内容，明确本节课我们的学习任务。
2.出示学习任务。
这节课我们有三个学习任务：①想一想课文写了外祖父的哪几件事；②通过这些事表达了他怎样的情感；③结合课文内容，思考题目“梅花魂”的含义。
初读课文，尝试概括
1.默读课文，概括事件。
现在让我们开始任务的第一项：请同学们一边默读课文，一边思考课文写了外祖父的哪几件事，试着用小标题概括在相应段落旁边。
2.交流反馈，指导修改。
（1）咱们先来看第一件事。相信同学们都关注到了课文第2自然段外祖父教“我”读诗，读着读着就落下眼泪这个事。用“谁干什么”的句式来概括，就是“外祖父吟诗落泪”。因为这些事件都是围绕外祖父来写的，我们舍去人物，概括为“吟诗落泪”，使语言更为简洁。
（2）根据这样的方法，让学生就后面几件事调整一下自己概括的小标题。
（3）第二件事在课文的第3自然段，我们概括成：珍爱墨梅图；第三件事在4~11自然段：不能回国而哭；第四件事在12~13自然段：赠“我”墨梅图；最后一件事在14自然段：送“我”梅花绢。
四、回顾方法，体会情感
（一）回顾方法，呈现要求
1.经过梳理，我们不难发现，这篇课文以叙事为主，这样的文章我们用什么方法来体会蕴含其中的情感呢？让我们回顾一下前两课的学习。
2.《祖父的园子》一文中，作者描写了“我”与祖父在园子里的活动。当时，我们从祖父的语言、动作、神态，体会到他的慈爱，体会到作者对祖父的深深怀念。《月是故乡明》一文中季羡林先生描写了童年在故乡“数星星”“捉知了”“望明月”三件事，当时，我们代入角色去体会作者当时的心情，体会到了他对童年、对故乡的深深思念。
3.这两篇课文的学习给了我们启发，接下来，咱们就通过重点关注事件中描写外祖父的语言、动作、神态的句子去体会，也可以尝试着代入角色去体会。
4.呈现学习要求，完成第二个任务。（出示：默读课文，画一画事件中描写外祖父的语言、动作、神态的句子，体会作者表达的情感，批注在旁边。）
（二）反馈交流，体会情感1.关注眼泪。
（1）有的同学找到了这一句：（出示）每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
①大家一定明白外祖父落泪的原因在于这些诗句，读明白诗句写了什么，也就明白了外祖父落泪的原因了。
②轻轻读一读这些诗句，你从中读懂了什么？是啊，这些诗句都体现了一种思念家乡、思念亲人之情。原来外祖父是借着这些诗句表达对祖国、对家乡的思念，所以伤感的泪水就不知不觉地流了下来。
（2）同学们，文中写外祖父落泪的不止这一处，（出示另两处）请大家读一读、品一品后面的两次落泪，再比一比，这三次流泪有什么相同之处？
①出示句子：
想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
②第二次落泪是外祖父年纪大了，由于身体的原因无法回国；第三次落泪是在“我们”一家人登船要回国，外祖父把梅花手绢送给“我”的时候。后面的两次落泪和第一次一样，都表达了外祖父对祖国的思念和热爱之情。
（3）小结：作者通过描写外祖父的三次哭，体现了老人对祖国的眷恋。我们关注事件中对人物神态的反复描写，体会到了蕴含其中的情感。让我们一起再读一读这三句话吧！
2.聚焦梅花。
（1）赠“我”墨梅图。
①同学们，剩下的三件事都与梅花相关，相信大家都感受到了外祖父对梅花的情有独钟。这梅花有什么特殊的含义呢？请你
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