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稚子弄冰

【教学目标】

1.自读古诗，读准“当”“钲”“磬”“玻璃”，书写生字“晓”，借助注释理解诗意，感受诗歌的语言美。

2.想象诗景，为诗配画，体会诗句意境及蕴含的童真童趣。

3.改写诗文，感悟童年生活的快乐与田园生活的温馨。

【教学重点】

1.有感情地诵读古诗，初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

2.品味朗读诗句，体会诗人通过“以稚为老”的手法使童趣化为诗趣。

【教学难点】

领会作者在诗中所暗含的对丰收的联想，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

【教学过程】

谈话激趣，扣读诗题

1.谈话导入，揭示课题。

童年是人生中最美好的时光。亲爱的同学们，身处童年，现代文明让我们的生活丰富多彩，新奇有趣。那么一千多年前的宋代儿童，他们的生活又是怎样的呢？现在，就让我们乘上诗词飞船，穿越时光隧道，走入古诗《稚子弄冰》去一探究竟。

2.板书诗题，齐读课题。

板书《稚子弄冰》并齐读。

3.解析诗题，理解题意。

总结：稚子弄冰指幼稚、天真的孩子在玩冰块。

4.根据“弄”的字形演变点拨：汉字是会说话的！你觉得小孩子会怎样玩冰？如果让你来写小孩子玩冰，又会怎样写？（出示“弄”字的字形演变图）

5.学生交流课前搜集的诗人资料。教师简介诗人。

二、初读古诗，感悟诗情

1.读准字音，检查预习，读好节奏。

（1）自由读，要求读准字音，读通诗句。

（2）检查生字词预习情况。

（3）指名读古诗，相机正音，重点指导读准“稚”“钲”“磬”“玻璃”。

（4）读好古诗节奏，师生评议，再次朗读古诗。

2.指导书写汉字“晓”，力求正确、美观。

（1）提示书写重点：左窄右宽，不要多点少撇。

（2）教师范写，学生练写，互评借鉴。

3.借助注释，运用学法，理解诗意。

（1）读书之法，在循序渐进，熟读精思。学习小组汇总预学问题，讨论交流。

（2）析读古诗，想象诗境，汇报交流。

①结合注释疏通“脱晓冰”“磬”“玻璃”的含义：儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜出冰；一种用玉或石制成的打击乐器；一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。

②全班交流，说说诗意。

③解析诗人当时身在何处，读懂稚子所做趣事。

点拨：假如你就是这位稚子，透过动作“脱”“穿”“敲”，心里会怎么想？揣摩稚子在玩冰过程中的心理变化。

（3）“书不厌频读，诗须放淡吟。”品味诗人作诗时的心情，全班诵读，读出诗味，体会诗情。

三、析读古诗，品味意象

1.想象画面感悟诗境，体会稚子的心情变化。

点拨：诗是无形画，画是有形诗。四句诗就是四幅画。如果请你来画一幅《稚子弄冰》，你会怎么画？

（1）请学生任选一幅描述画面的内容，同桌互讲互评。注意想象稚子的表情、动作与玩乐过程。

点拨：我们运用自己的想象丰富了人物的神态、语言和心情，使静止的画面变活了。

全班交流，依次描述画面内容。

①第一幅画—稚子金盆脱晓冰。

把“脱”字拆分成一系列小动作，让我们感受到了稚子满怀的欣喜。（板书：欣喜）

②第二幅画—彩丝穿取当银钲。

点拨：想想青铜为葵花制作冰项链时是如何穿孔的，再想想稚子会怎么“穿”成银钲，心情如何。注意把画面变成视频。

学生边描述边表演，并交流各自在冬天的趣事。（板书：小心）

③第三幅画—敲成玉磬穿林响。

引导学生从“穿林响”这个词感受稚子的得意。（板书：得意）

④第四幅画—忽作玻璃碎地声。

点拨：稚子正得意欢快地敲着冰，殊不知意外悄然来临。回想平时你心爱的玩具坏掉的情景，想想此时的稚子又会如何。（板书：懊恼、乐观、豁达……）

（3）读品赏悟，同频共振。师生合作诵读，丰满稚子形象。

调皮的孩子，从铜盆里取出昨夜冻好的冰—（学生接读）稚子金盆脱晓冰。

聪明的孩子，用彩丝穿起冰块当作银锣敲—（学生接读）彩丝穿取当银钲。

快乐的孩子，敲出的声音像玉磬穿越树林—（学生接读）敲成玉磬穿林响。

冰块忽然落地如同水玉般破裂，有点沮丧—（学生接读）忽作玻璃碎地声。

也很乐观—（学生接读）忽作玻璃碎地声。

还很豁达—（学生接读）忽作玻璃碎地声。

（4）为四幅画面取名，进一步加深体会。

点拨：诗中自有一方天地。透过这短短的28个字，我们听到了动听的声音，想到了有趣的事情，悟到了美好的情感，甚至在突如其来的转折中，对稚子又有了新的认识。

（5）小结：言浅意浓，景真情真。每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻记忆。

2.了解诗歌创作背景，体会作者“稚子”情怀。

（1）画在点睛，诗歌重眼。点出诗眼—稚。

（2）解析“稚”的字理，引导学生体会：“稚”现在指小孩子，其实最初和“庄稼”“收成”密切相关。

（3）揭示本诗创作主旨。（出示诗中四样器物及创作背景资料）

①出示金盆、银钲、玉磬和玻璃的相关资料，思考：看到了什么？有哪些认识？

②出示杨万里创作本诗的背景资料，引导学生讨论交流体会“唯有知人论世，方可读懂人生”。“打春