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2024年圆的周长教学设计

作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，

择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集

的圆的周长教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

圆的周长教学设计1

一、教学内容：

圆的周长计算方法与应用

二、教学目的：

L使学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确地进行简单的计算。

2.培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。

3.领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法。

4.结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。

三、教学重点：

1.理解圆周率的意义。

2.推导出圆的周长的计算公式并能够正确计算。

四、教学难点：

理解圆周率的意义。

五、教学过程：

（一）创设情境，引入新课

L用多媒体出示：龟兔赛跑路线图。

第一次龟兔赛跑，小E兔输了不服气，于是进行了第二次比赛，这回小白兔画了两条比赛路

线，小白兔跑圆形路线，乌龟跑正方形路线，结果小白兔嬴了，观众纷纷表示比赛不公平，你们

知道为什么吗？

2、师问：a.小乌龟跑的路程就是正方形的什么?小白兔呢？

b.什么是圆的周长?请你摸一摸你手中圆的周长。

3、师：今天我们就来讲究圆的周长。并出示课题。

(二)引导探究，学习亲脚

1.推导圆的周长公式

(1)学生讨论

a.正方形的周长跟什么有关系?有什么关系？

b.你认为圆的周长和什么有关系？

⑵猜测

看图后讨论：圆的周长大约是直径的几倍?为什么？

小结：通过观察大家都已经注意到了圆的周长肯定是直径的2~4倍，那到底是多少倍呢?

你有什么好办法吗？

(3)动手操作

a.以小组合作学习方式进行实践，1人拿学具、1人测量、1人记录、1人用计算机算出周

长与直径的比值.师拿出老师为你们每个小组准备的学具大家相互配合测量它的周长与直径，

然后算出周长与直径的比值。

师：看哪一组配合好，速度快，较精确。始！

b.汇报小结。

师：用实物投影展示整理的表格。

师：引导学生观察，看了几组不同的结果，虽然倍数不同，但周长大约是直径的三倍多一些?

2.认识圆周率、介绍祖冲之

⑴我们把圆的周长与直径的比值叫做圆周率，用希腊字母TT表示。TT«3.14

(2)介绍祖冲之

3.归纳圆的周长公式

Q)怎样求周长?若我们用字母c代表圆的周长，d表示圆的直径，那圆的周长公式用字母怎

样表示？

师板书:C=nd

(2)圆的周长还可以怎样求?由于d=2r则：C=2nro师板书：C=2nr

师问：圆的周长分别是直径与半径的几倍？

(三)巩固应用，强化新知

1.求下面各圆的周长。

l)d=2米2)d=L5厘米

2.求下面各圆的周长。

l)r=6分米2)r=1.5厘米

3判断题

⑴TI=3.14()

(2)计算圆的周长必须知道圆的直径()

(3)只要知道圆的半径或直径，就可以求圆的周长。()

4.选择题

(1)较大的圆的圆周率()较小的圆的圆周率。

a大于b小于c等于

学生在经历了观察、思考、合作的学习过程，会发现无论大圆、小圆，其周长除以它的直径

的商总是三倍多一些的特征后，教师及时引导学生实现知识的迁移。

在测量、计算、h墩中，使学生理解了圆周率是周长除以直径的商，而且从知识的深度和广

度上体验了周长与直径的关系。

圆的周长教学设计2

一、教学内容：圆的周长计算方法与应用

二、教学目的：

1.使学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简