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高质量发展视域下民办高校教师队伍建设的困境与纾解

[摘要]民办高校是我国高等教育领域中不可忽视的一部分，高校的发展离不开高素质教师，其同时影响着民办高校的自身发展和高校培养人才的质量。本文以“高质量”发展理念为指导，聚焦民办高校教师队伍建设中的问题，探讨其面临的困境，如教师队伍结构不合理、教师素质参差不齐、科研氛围不浓厚、评价机制以及培训机制不完善等。因此，为促进教师队伍的高质量发展，民办高校需优化高校教师队伍结构；提高教师教学素质，提升教学质量；加强科研创新，提升科研水平；完善教师评价机制。

[关键词]高质量；民办高校；教师队伍建设；困境

一、问题的提出

民办高校在拓展高等教育资源、满足社会需求等方面发挥着重要作用。通过文献分析发现，民办高校教师队伍建设的研究相对较新。在检索到的文献中，绝大多数发表于近10年内，尤其是近5年内，由此说明，该领域的研究正处于蓬勃发展阶段。这表明当前民办高校教师队伍建设已引起学者们的关注，并进行了一定程度的研究。然而，通过文献分析发现，与公办高校相比，民办高校在教师队伍建设方面存在着缺乏足够的教学和科研设施、办学资金主要来自学费，教师薪酬低等问题。此外，民办高校优秀青年教师不足、教师职业吸引力不够、教师专业发展受限以及教师流失率偏高等问题已经成为制约民办高校发展的瓶颈。因此，民办高校的教师队伍建设质量和教师的稳定性面临着挑战。鉴于此，利用SWOT分析法，也被称为态势分析[1]，从四个角度分析民办高校教师队伍建设中的内部优势、内部劣势、外部机遇、外部威胁。从内部优势（Strengths）来看，民办高校不拘一格降人才，会招募不同学业背景的教师，教师队伍具有多样性，并且年轻教师居多，富有朝气和活力，使得教育和教学更具创新。教育是民生之本[2]，随着国家越来越重视教育，也相继出台了一系列促进民办高校发展的政策，同时，社会对于人才培养的多样化要求增高，尤其一些特色学科和专业，为民办高校的发展提供了机遇（Opportunities）。但民办高校也面临着外部威胁（Threats），目前我国生育率不断下降，少子化趋势越来越严重，幼儿园出现“关门潮”，该趋势的发展也会波及高校，民办高校会面临缩招甚至停办的风险。相较于民办高校，公办高校的社会地位较高，教师们都期待有一个“铁饭碗”，其对于入职公办高校的意愿就更为强烈。因此，公办高校对于教师的吸引力更强，民办高校在吸引教师这方面存在较大

正是因为民办高校有着自身的优势（S），以及发展机遇（O），但又面临着来自公办高校招牌的威胁（T），更加具有改革和发展的需要。下文将具体分析民办高校教师队伍建设中的劣势（W），即困境，以期提高民办高校的竞争力，促进民办高校教师队伍高质量发展。

二、民办高校教师队伍建设的困境

民办高校教师队伍建设，在教师队伍结构、教师教学素养、教师研究氛围、教师评价机制、教师培训机制方面面临着困境。

（一）民办高校教师队伍结构不合理

民办高校教师队伍在结构上呈现年龄阶段不均衡，专兼职比例不合理，人才结构不均衡的现状。

1.青年教师和中年教师的比例悬殊。民办高校倾向于吸引一些因考公、考编失败的年轻人入职，因而年轻教师居多；同时，为迎合评估，体现正常的师生比，高校通常会返聘一些公办学校退休的老教师，但一旦评估结束后，又会大批地辞退老教师，因此，民办高校老中青比例失调，呈现“正三角形”态势，形成不了“老带新”的局势。

2.兼职教师的比重大。由于民办高校为应对迅速增长的学生人数，往往会招聘大量临时教师，这些教师往往没有长期的稳定聘用关系，缺乏对学校的认同感和归属感，导致教师队伍的结构不稳定，无法形成长期稳定的教学团队。同时，也因为民办高校的教师工资待遇不太能够吸引人才，在教师队伍人员空缺时会聘用兼职教师来弥补空缺。

3.教师学历主要以硕士研究生为主，学科带头人或者高层次人才几乎没有。有时一些专业的招聘比较困难，高校会退而求其次招聘相似或类似专业或降低学历要求。

（二）民办高校教师队伍教学素养参差不齐

民办高校教师教学素养参差不齐，主要表现在：第一，缺乏实践经验的“学院派”“文凭派”教师相对较多。民办高校在招聘教师时相对注重学历和专业背景。一些民办高校在招聘教师时存在着“以资格证书论英雄”的倾向，忽视教师的实际教学能力。第二，教师职业信念感不足，教师队伍的稳定性和连续性较差。民办高校招聘时相对宽松，存在大量缺乏职业素养和职业道德的“过渡期”教师。有一些民办高校缺乏知名度和声誉，会在一定程度上影响教师队伍的稳

（三）民办高校教师队伍缺乏研究氛围

由于民办高校的主要目标是盈利[3]，教学研究并不是主要的考核指标。很多教师缺乏教学研究的动力和条件，导致教学科研质量无法得到有效提升。科研上没有团队合作，都是单打独斗，很难有高水平论文的发表，同时也较少有时间去调研和做