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高质量发展视域下中华优秀传统文化融入职业本科院校人才培养的路径研究
[摘要]在高质量发展背景下，职业本科教育人才培养工作机遇与挑战并存。中华优秀传统文化包含教育、科技、哲学等多种内容，可通过构建具有传统文化特色的课程体系、打造具有传统文化特色的实践教学项目等多种途径助力职业本科院校高层次技术技能人才的培养。
[关键词]中华优秀传统文化；职业本科教育；人才培养；融入路径
高质量发展是新时代我国社会经济发展的核心要义，在这一视域下，职业本科教育着重强调“高层次技术技能人才”的培养定位，旨在培养能从事产品生产和服务、科技成果转化、分析解决复杂问题和进行复杂操作，具有坚实理论基础、综合应用能力、技术创新能力，具备良好的思想道德和文化素质、时代精神和国际视野、强烈的家国情怀和社会责任感、健全心理和健康体魄，德智体美劳全面发展的人才[1]。中华优秀传统文化涵盖教育、哲学、科技等多方面，诸多元素契合职业本科院校人才培养的需求，能为职业本科院校的人才培养工作提供助力。
一、高质量发展视域下职业本科教育人才培养面临机遇与挑战
党的十九届五中全会指出“我国已转向高质量发展阶段”。职业教育作为现代经济社会高质量发展到一定阶段的必然产物，职业本科教育在人才培养方面机遇与挑战并存。
（一）职业本科教育人才培养迎来机遇
1.政策支持力度不断加大
近年来，国家支持和发展本科层次职业教育的政策不断深化。2020年，《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出，把发展本科职业教育作为完善现代职业教育体系的关键一环，培养高素质创新型技术技能人才，畅通技术技能人才成长通道。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。新修订的《中华人民共和国职业教育法》也在推进“职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通”，为职业本科院校的人才培养提供了更广阔的发展空间和更明确的法律依据。
截至2024年6月20日，教育部发布的全国普通高等学校名单显示，我国职业技术大学数量已达到51所。随着职业本科教育的不断发展，关于专业设置管理办法、专业目录、学士学位授权意见等制度也在逐步完善。
2.产业升级与经济结构调整带来新需求
随着经济的快速发展和产业结构不断优化升级，各行各业对高层次技术技能人才的需求日益旺盛。例如，智能制造领域迫切需要既能熟练操控智能生产设备，又能依据大数据分析优化生产流程、协同团队攻克技术难题的现场工程师型人才。专科层次职业教育受限于学制、课程体系等因素，所培养人才在知识深度、创新能力等方面渐显不足，难以契合产业高端化发展需求。职业本科教育在人才培养方面更注重心智技能、综合技术的有机融合，着力塑造学生对不同复杂工作场景的敏捷应变能力[2]。通过系统且深入的专业学习，学生既能熟练掌握先进技术理论知识，又能在实践操作中得心应手，成为区域经济社会高质量发展的关键人才支撑力量。
（二）职业本科教育人才培养面临挑战
1.人才培养定位有待精准化
尽管职业本科教育的目标是培养高层次技术技能人才，但在实际培养过程中，部分职业本科院校对人才培养定位的理解依然不够精准，随之而来的培养策略也难免偏离“赛道”。若在追求高层次的过程中，过于强调理论教学，就会导致学生实践操作能力不足，无法满足企业对技术技能人才的实际需求；相反，若忽视了学生综合素质和创新能力的培养，又会使学生在职业发展的后期缺乏后劲。如何依据国家政策指引的同时，准确把握区域经济发展和企业用人需求，精准定位人才培养目标与策略，避免“穿新鞋走老路”，是职业本科院校亟待解决的问题。
2.人才培养实践缺乏项目推动
自2006年起，国家陆续发布了100所示范性高职院校建设、“双高计划”等高职教育人才培养改革项目，加快了高职教育持续深化改革的步伐。现代学徒制试点、示范性职教集团、“1+X”证书制度试点等项目的实施，也极大促进了高职教育人才培养模式的改革和质量提升[3]。相较而言，我国的职业本科教育发展时间尚短，优质学校数量少，各类国家平台、重点项目尚未向职业本科开放，使得职业本科教育的人才培养缺乏国家层面的项目引领与推动，符合区域经济社会特色、匹配本地经济社会教育资源的人才培养项目，更是尚待填补的空白。
二、中华优秀传统文化融入职业本科院校人才培养的价值意蕴
中华优秀传统文化是中华民族的根脉与灵魂，涵盖哲学、教育、礼仪、科技、艺术等多个方面，其中不乏“精益求精”的工匠故事、“天人合一”“经世致用”的技术价值取向、“物勒工名”的技术规范准则等元素[4]。这些元素共同赋予了职业教育深厚的历史文化底蕴，从多个维度为培养高层次技术技能人才提供了丰富的内涵、理念和实践范例。
（一）丰富技能知识，提高创新能力
职业本科教育培养的人才应具有坚实理论基础、综合应用
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