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《冬阳童年骆驼队》教学设计

一、教材分析

《冬阳童年骆驼队》是一篇充满生活气息与童真童趣的散文，节选自林海音女士的自传体小说《城南旧事》的序言。文本以朴实纯真的笔触，回忆了作者童年时代与冬日里的骆驼队相伴的几件小事——看骆驼咀嚼、与爸爸讨论骆驼脖子上的铃铛、想为骆驼剪毛、追问骆驼的去向。这些看似平凡的生活片段，在作者饱含深情的回望中，浸润着对童年时光的无限眷恋与淡淡的哀愁。

文章的语言质朴无华，却字字含情，于细微处显真情。“冬阳”、“童年”、“骆驼队”三个核心意象交相辉映，营造出一种悠远、温暖而略带伤感的意境。教学本文，不仅要引导学生感受童年生活的美好纯真，更要引导他们体会作者如何通过具体的事物和场景来表达内心的情感，学习其“以小见大”、“于平淡中见深情”的写作手法。同时，文本所蕴含的对时光流逝的感慨，对美好事物的珍视，也是对学生进行情感熏陶的优质素材。

二、学情分析

本课的教学对象通常为小学中高年级学生。这个年龄段的学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解生字词，对文本内容有一定的概括能力。他们对充满童真童趣的故事往往抱有浓厚的兴趣，易于产生情感共鸣。

然而，由于生活阅历的限制，学生对于“骆驼队”这一特定时代的事物可能较为陌生，对作者在平淡叙述中蕴含的深层情感——那种对童年的深切怀念以及时光不再的怅惘，可能尚不能完全领会。此外，对于散文中关键语句的含义及表达效果，也需要教师的有效引导和点拨，才能逐步品悟。因此，教学中需注重情境的创设，拉近学生与文本的距离，并通过精当的提问和活动设计，引导学生由表及里，深入文本内核。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能概括课文围绕骆驼队回忆了哪些童年往事。

*学习作者观察细致、描写生动的表达方式，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，感受童年生活的趣事。

*借助抓关键词句、品读感悟、想象画面等方法，体会作者对童年的怀念之情。

*引导学生联系自身生活体验，加深对文本情感的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受作者童年生活的纯真与美好，体会童年时光的珍贵。

*初步体会作者对童年生活的怀念以及对时光流逝的感慨，培养珍惜当下的情感。

四、教学重难点

*教学重点：

*引导学生品读课文，感受作者回忆的童年往事的有趣之处，体会作者的思想感情。

*学习作者是如何把童年趣事写具体、写生动的。

*教学难点：

*理解课文最后两段话的含义，体会作者对童年的眷恋和对时光流逝的淡淡忧伤。

*感悟“冬阳”、“童年”、“骆驼队”这三个意象在文中的象征意义及其营造的意境。

五、教法学法

*教法：

*情境教学法：利用图片、音乐或教师的语言描述，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

*启发引导法：通过富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解文本。

*朗读品味法：指导学生多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），在朗读中体会情感，感悟语言。

*多媒体辅助教学法：运用课件展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和形象性。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相启发，共同提高。

*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，加深理解和记忆。

*联系生活法：引导学生将文本内容与自身生活经验相联系，加深情感体验。

六、教学准备

1.教师：深入研读教材，查阅相关资料，制作多媒体课件（包含骆驼图片、冬阳景色、与课文情感基调相符的音乐等）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考课文主要写了什么内容，对哪些部分印象深刻。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：（播放轻柔的背景音乐，如《童年》纯音乐版片段）

师：同学们，每个人都有自己的童年。提起童年，你会想到哪些有趣的人和事呢？（学生自由发言）是啊，童年像一幅五彩斑斓的画，像一首婉转动听的歌，让人回味无穷。今天，我们就要一起走进著名女作家林海音的童年，去看看她童年时代最难忘的记忆是什么。

2.揭示课题：板书课题《冬阳童年骆驼队》。齐读课题。

3.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：冬阳下的骆驼队是什么样子的？作者和骆驼队之间发生了哪些故事？为什么作者对骆驼队的记忆如此深刻？）带着这些问题，让我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自