第2课 诸侯纷争与变法运动 学案 (2).docVIP

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1.2诸侯纷争与变法运动

班级________姓名___________小组_________

【课程标准】

通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。

【考情分析】

多以考古资料、图片、文学作品创设情境，通过史料实证的方式，运用唯物史观解读政治制度与经济发展的内在关系以及思想文化的传承，感悟家国情怀。

【重难点】

教学重点：春秋战国时期的经济发展和政治运动，理解战国时期变法运动的必然性；社会变化与变法运动产生的原因；孔子、老子学说；“百家争鸣”局面的形成及其意义

教学难点：“百家争鸣”局面形成与社会变革之间的关系

春秋战国时期是我国奴隶社会向封建社会形态转型的重要时期。

社会转型：

一是指社会体制的转型，包括经济体制和政治体制的转变。

二是指社会结构的变动。人们的地位、行为方式、价值体系的变化。

三是指社会形态的变迁。即中国从传统社会向现代社会、从农业社会向工业社会、从封闭性社会向开放性社会的变迁和发展。

社会转型不是社会局部的改变，而是社会整体系统全面的结构性的调整转化。“转”是一种状态，一个历史阶段，一种趋势，一个动态的过程，而不是一个无止境的过程，因而具有明确的时代特色。

【核心知识】

1、宗法分封制的瓦解（原因、表现）2、商鞅变法

3、小农经济（产生条件、特点、影响）4、土地制度的变化（原因、过程、影响）

5、手工业、商业发展的表现6、百家争鸣（背景、主张、影响）

【阶段特征】

大动荡、大变革、大发展、大解放的社会转型时期

1、政治:诸侯争霸，王权体制面临的挑战；变法运动的兴起，贵族分权体制向官僚体制过渡，分封制向中央集权过渡，开创了中国政治制度的新局面。

2、经济：耕作方式从石器锄耕到铁犁牛耕；土地制度由井田制发展为封建土地私有制；经营方式由集体耕作到小农经济。手工业从“青铜时代”过渡到“铁器时代”，工商食官制度走向瓦解，重农抑商政策逐步确立。

3、文化：“学在官府”局面被打破，学术领域异常活跃，出现“百家争鸣”的局面；科技、文化、艺术取得重要成就，出现古代文化第一个高峰，中华民族的传统文化形成的重要时期。

4、民族：中原华夏族与周边民族融合加强,华夏认同的观念增强。

【导学流程】

一、基础感知（带着问题重温教材，回答下列问题）

1.诸侯纷争与变法运动的时代特征是什么？（从政治，经济，思想文化等方面回答）

2.重温教材，简述商鞅变法的内容？

3.华夏认同的影响是什么？

4.简述百家争鸣各家的主张学说分别是什么？

【设计意图】：

【师生活动】：

【归纳总结】：

二、合作探究（阅读下列材料,回答问题）

材料在商鞅变法前，秦人的典籍中几乎找不到“德”“仁”“义”一类字眼，而多的是“吉凶”“祸福”“利害”等概念。商鞅反对以“礼义”治国，以“霸道”说孝公，提出强化君主集权、厉行法治、以经济和军事实力称霸天下等功利主义理论。在秦孝公的支持下，商鞅先后两次进行变法改革，时间长达20年。他利用秦人宗法观念淡漠的传统，对反对变法的太子势力严厉镇压，限制和削弱贵族的世袭特权，推行郡县制和官僚政治，进而建立君主的绝对权成和崭新的宗法秩序。

——据王绍东《论商鞅变法对秦文化传统的順应与整合》

（1）根据材料并结合所学知识，概括商鞅改革的策略。

（2）根据材料并结合所学知识，简要评价商鞅改革。

【设计意图】：

【师生活动】：

【归纳总结】：

三、夯实巩固

1、完成课后探究与拓展的相关习题

2、即学即练【高考真题】

1、(2020·新课标全国Ⅰ卷高考·24）据《史记》记载，春秋时期，楚国国君熊通要求提升爵位等级，遭到周桓王拒绝。熊通怒称现在周边地区都归附了楚国，“而王不加位，我自尊耳”“乃自立，为（楚）武王”。这表明当时周朝

A．礼乐制度不复存在B．王位世袭制度消亡

C．宗法制度开始解体D．分封制度受到挑战

【答案】D

2、（2019·全国Ⅱ卷·24）战国后期，秦国建造了一批大型水利工程，如郑国渠、都江堰等，一些至今仍在发挥作用。这些工程能够在秦国完成，主要是因为

A．公田制度逐渐完善B．铁制生产工具普及

C．交通运输网络通畅D．国家组织能力强大

【答案】D。

3、（2020·新课标全国Ⅲ卷高考·24）图5为不同时期的部分货币，据图可知，其形制变化的共同原因是（)

A．铸铁技术的进步B．商品交易的需要

C．审美观念